论英语教师在英语听力教学中角色转换与定位

论文导读：北职业技术学院（以下简称“我院”）2013级外语学院商务英语专业为例，听力课程每周4个学时，每学期听力教学70个学时左右。在如此有限的课堂教学中，要有效地提高学生的听力水平，教师必须有准确、清晰的角色定位，才能充分发挥教师的作用，调动学生学习的主动性，合理优化配置教学资源。

1.设计者和组织者。教师首先必须拥有过硬

【摘 要】在传统的大学英语听力教学中，教师扮演的角色是播放者与复述者。随着科学和信息技术的迅猛发展，英语教学法、教学手段、教学资源、教学硬件条件都在不断改善，教师在英语听力教学中的定位也随之发生变化。文章以湖北职业技术学院外语学院商务英语专业为例，分析教师在专业英语听力教学中的角色转换与定位。
【关键词】大学英语教师；听力教学；角色；定位
1671-0568（2014）26-0024-02
基金项目：本文系湖北职业技术学院校级课题“元认知策略在高职高专英语专业听力教学中的实证研究”（编号：2013A02）的阶段性成果。
语言的功能就是交际，而听的技能是交际的重要方面。在传统的大学英语听力教学中，整个听力课堂教学以大学英语教师在专业英语听力教学中的角色转换与定位相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.教师为核心，选取、播放、复述听力材料，核对答案。学生按照教师指令被动听音、接受语言信息、完成相关习题。这种教学模式不注重学生交际能力的培养，用单一的模式将听力技能与其他技能分裂开来，往往导致学生学习兴趣不高，课堂气氛沉闷，教学效果差。笔者认为，听是语言学习最有效、最基本的途径，是英语语言学习、交流不可或缺的环节。教师在听力课堂上所扮演的角色将直接影响听力教学的效果，这正是本文的研究基础。

一、大学英语教师在专业英语听力教学中的角色定位

听力水平的提高受诸多方面的影响，绝非一日之功。以湖北职业技术学院（以下简称“我院”）2013级外语学院商务英语专业为例，听力课程每周4个学时，每学期听力教学70个学时左右。在如此有限的课堂教学中，要有效地提高学生的听力水平，教师必须有准确、清晰的角色定位，才能充分发挥教师的作用，调动学生学习的主动性，合理优化配置教学资源。
1.设计者和组织者。教师首先必须拥有过硬的专业知识、扎实的英语语言基础知识和专业技能。作为现代英语教师，还必须与时俱进，时刻吸纳最新的外界信息，包括各种新闻报道、对话节目、电影、歌曲等。通过不同节目的信息输入，了解语言的最新变化。不仅可以扩大自身知识面，增强反应能力，还有助于教师选取学生有兴趣的材料进行听力教学，激发学生的学习兴趣。
听力教学分为听前、听中、听后三个环节。在准备环节，教师应做到以下几点：
（1）选取恰当的听力材料。听力材料的难易程度直接影响听力教学的效果。毫无疑问，听力材料本身的一些特点，如时间变量、语音、词汇和句法等都会对听力理解产生影响。Griffths认为有三种时间因素——语速、停顿和迟疑与听力理解有关。其中，语速对听力的影响是显而易见的。语速过快，听者还未反应，势必影响对材料的理解；过慢又会造成心理障碍，引起厌倦等。许多研究学者认为，迟疑和停顿对听力的影响是积极的。而Voss则认为迟疑和停顿在一定程度上会分散学习者的注意力。不同的听力材料特征不同，教师在选择听力材料时，必须结合学生的实际语言能力，设定切实可行的听力目标，选取与教学目标一致、容易激发学生学习兴趣的听力材料。
（2）拓展背景知识。具备一定的背景知识，是提高听力理解水平的前提。从我院外语专业学生的现有水平来看，大多数学生在高中阶段仅局限于课本知识的学习，视野狭窄，不仅对西方文化了解不多，甚至对于本国文化都知之甚少。因此，备课时需准备大量与主题相关的背景知识，以拓宽学生眼界，循序渐进地补充背景知识，为提高听力水平夯实文化背景基础。例如，材料：A.Clare College；B.St John’s College；C.Trinity College；D.King’s College.如果学生能有一些相关背景知识，通过材料中的四个选项即可推断出本文的主题应该为剑桥大学。四个题肢分别为剑桥大学的组成部分，从而可以推测出本题应侧重考量不同学院的特色。因此，学生在听音过程中要注意文章主场的转换，及时准确记录各个学院的主要特征，从整体把握文章主旨及相关细节。
（3）引导学生做好听前预测。听前教师指导学生根据已有信息对听力材料进行有效的猜测、联想和推断。良好的听力往往具备优秀的预测能力，不同的题型预测策略不尽相同。以2011年12月大学英语四级等级考试听力试题为例：
2

6.A.The art of Japanese brush painting.

B.Some features of Japanese culture.
C.Characteristics of Japanese artists.
D.The uniqueness of Japanese art.
2

7.A.To enhance concentration.

B.To calm themselves down.
C.To show their impatience.
D.To signal lack of interest.
28.A.How speakers can misunderstand the audience.
B.How speakers can win approval from the audience.
C.How different Western and Eastern art forms are.
D.How listeners in different cultures show respect.
26题四个选项中出现了Japanese，painting，features，culture，Characteristics，artists，art，由此可以推断，本题考查的内容与日本的文化、艺术、艺术家及其特点有关。27题四个选项均是To引导的动词不定式结构，由此可以推断，本题意在考查做某事的目的。28题四个选项中出现了speakers，audience，art forms，cultures，respect，由此可推断，本题旨在考查演讲者与听众之间的关系。学生在教师的引导下，解读三个题目的题肢之后，自然可以联想到本片对话一论文导读：定与文化有关，不同文化里表达尊重的方式不尽相同。通过这一系列的猜测、联想和推断，能有效地完成听前准备，提高听力理解水平。大学英语教师在专业英语听力教学中的角色转换与定位论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.上一页12
定与文化有关，不同文化里表达尊重的方式不尽相同。通过这一系列的猜测、联想和推断，能有效地完成听前准备，提高听力理解水平。大学英语教师在专业英语听力教学中的角色转换与定位论文资料由论文网{#GetFullDomain}提供,转载请保留地址.