浅谈优化课堂提问，打造高效英语课堂

论文导读：
课堂提问是课堂教学中的一个重要环节，对培养学生的交际能力起着引导和推动作用。对学生来说，提问是他们自我发挥和个性绽放的一个舞台。教师精心设计的课堂提问，能保证学生积极地参与课堂，培养学生的创造性思维。
有专家把学生在课堂上的学习行为特征归纳为八点：1. 带着期待进入课堂；2. 带着兴趣进入课堂；3. 保持在课堂中的关注；4. 主动与教师配合；5. 不懂马上就问；6. 提出不同见解；7. 提出独到见解；8. 保持良好秩序。 但回顾以往的课堂，不难发现一些不好的现象。
现象一：
课堂气氛十分热烈，学生们“yes”“no”“true”“false”喊成一片，当教师的理由变成“why”时，教室里突然静下来，只有寥寥几位学生在座位上小声嘀咕，教师请学生起来发言时，教室内彻底鸦雀无声。
现象二：
某一学习小组成员正在紧张地深思教师所提出的理由，并且组织发言材料，而其他学习小组的成员要么沉默、无所事事，要么看好戏似的等待答案。
现象三：
某节课都恍恍惚惚、心不在焉。似乎教师的课堂提问与他毫不相干，因为他很少能回答正确，教师也很少请他回答理由。
这些现象或多或少都曾在课堂上出现过，教师错误的提问方式与策略不仅导致学生学习收获不大，还影响课堂质量。许多教师在长期的教学工作中缺乏对英语课堂提问的深入研究和探讨，只是计划式地随意提问，片面地注重教学形式，致使课堂提问缺乏实际效益。特别是在初中阶段，教学内容大幅增加，而受所谓的“教学进度”的影响，教师课堂提问的数量和时间骤减，产生了“以讲代问”形式问答”的不良现象。这种仅停留在自我教授上的形式，与“满堂灌”的教学模式如同一辙，阻碍了学生积极深思，让课堂缺乏灵活性，难以激发学生的主动性。
作为英语教学的一线教师，除了要掌控课堂秩序之外，更多的是要反思如何使课堂提问更有成效。教师在提出理由时应加强对理由的研究，有目的地从教学的角度引导学生明白提问在课堂中重要的、不可或缺的地位和作用。而精心设计课堂提问，对保证学生积极参与课堂、培养学生的创造性思维有着不可替代的作用。

一、集中注意，激发兴趣

有效的课堂提问有助于保证45分钟课堂教学的质量，它不仅有利于教师的教，更有利于学生的学。通过提问，教师可以在课堂上全面了解学生的动向，可以让那些腼腆、注意力不集中的学生积极参与到课堂活动中。教师精彩的提问可以激发学生利用自己已经掌握和了解的信息，主动展开联想、积极思维，从而得出答案。

二、积极思维，自主学习

“学问”二字说明学习思维优化课堂提问，打造高效英语课堂由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.是从理由开始的。教师的每一次有效提问都是对学生思维的新的挑战。在遇到新的理由时，教师要智慧地引导学生，激发他们充满兴趣地主动深思，并通过不断地提出理由、解决理由，启迪学生开动脑筋，不断进步，同时，教师应为学生创造主动探究的机会，使学生实现“要我学”向“我要学”的转化。
综上所述，探究课堂提问的技巧作用重大。教师把课堂作为一种交流场所，引学生入胜，从理由的形式进入实质，既能融洽课堂气氛，引发学生的学习热情，又能使学生素质得到全面提升。通过相互交流和问答，学生能将知识点连贯理顺，进行巩固记忆。因此，教师应从以下几个方面来设计课堂提问。

1.理由的科学性与层次性

课堂理由的设计必须符合大纲。教师应该在对全文充分掌握的基础上，设计出相应理由。这些理由必须非常严谨，要结合学生的实际水平，使每个学生在课堂上都能有言可发，达到训练学生口语的目的。同时，课堂提问也要分层次递进，即提问要由表入里、由浅入深、从简到繁、循序渐进。而教师对课堂理由的设计要通过由浅入深的逐步问答和分析，一步一步地激发学生的求知欲，推动学生主动深思。

2.理由的挑战性和全面性

教师课堂理由的提出要注重策略和技巧，强化学生的认知。在初中英语教学中，应少一些比较低级的理由，如“yes or no”“true or false”“right or wrong”等无探究性的理由，多一些理解性的、能培养学生综合运用语言的能力和思维能力的理由。在理由的内容上，应尽量贴近学生特点，以激发他们的求知欲，引导他们积极思维。教师的提问还应该面对全体学生，应以中等学生为基点，并在此基础上将某些理由做一些深化、分层，以便在课堂中向优、差生提问。这样，学生都能得到训练的机会，课堂气氛才会活跃，教学效果才会好。

3.理由的多样性和启迪性

教师在进行课堂提问时要注意变换方式，采用多种形式的提问。如将单个回答、小组讨论、全班齐答等形式交替进行，能有效地调节课堂气氛，提高学生课堂回答理由的积极性，还有助于学生英语口语能力的培养，同时，学生的深思能力也能得到提高。因此，教师设计的课堂理由应对学生学习新知识有启发性，让学生在探究中逐步构建新的知识体系，达成课堂的学习目标。 全文地址：www.7ctime.com/yylwtm/lw3494.html上一论文：没有了