谈谈善用story time板块 提高英语有效教学
最后更新时间:2024-04-08
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论文导读:
【摘要】小学英语story time板块是以故事为载体,通过短文和图片的形式,寓教于乐,让学生在学习、阅读、演译故事的过程中,激发他们的学习兴趣,巩固他们的英语知识,在潜移默化中提高他们的阅读和会话能力,老师要善用story time板块的教学功能,通过短小精悍的小故事,有效地提高英语课堂的教学效果。
【关键词】小学英语 story time板块 有效教学
苏教译林版小学英语Story time 板块善用story time板块 提高英语有效教学由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.是将修订前的Learn to say 和Look and learn 两个板块整合而成的,它通过简短的对话帮助学生提高词汇的学习与课文的学习,Story time 板块设计在每课的第一课时,对学生学习整个单元起着举足轻重的作用。因此,在教学实践中,笔者充分利用Story time 板块,从以下三个方面提高此版块的教学有效性。
例如,在教学三年级上册Unit 3 Let’s Paint一课时,针对课文中传授的是颜色类单词,把该单元的Story time 板块的内容进行前置操作,融入到Part A Let’s Learn和Let’s Do的词汇教学中,通过故事情景呈现不同的颜色单词blue red yellow purple green等等,让本来枯燥的单词灵动起来,加深学生的理解和记忆。
在教学A, B二部分的内容时,找准切入点,把Story time 板块的内容穿插进来,让知识点融合在故事情景中,学生学习起来既轻松又愉快,这样的课堂不仅生动活泼,而且师生有了更多的互动交流时间。
例如,三年级第四单元的重点词汇是father和mother,为使学生熟记单词,读准发音,并能准确地应用到短语中,老师可借助本章的story time教学版块,配上音乐背景,将大家耳熟能详的生日歌“happy birthday to you”改编成与本章内容相关的 “good morning to you,good morning to you,good morning ,dear father!good morning, dear mother!” 让学生以“ happy birthday to you”的音乐节奏演唱改编歌曲“good morning to you”,同学们对改编歌曲既好奇又感兴趣,他们快速地融入到歌曲的意境当中,在反复的哼唱中,新授单词father和mother已熟记在心。
这种形式的教学,一方面活跃了课堂氛围,提高了学生学习的兴趣,化枯燥的死记硬背为神奇的形象记忆,另一方面颇有新意的歌曲改编,顺利地导入了新课,活跃了学生的思维,增强了学生创新思维的意识。
Story time 板块的故事主人公一般都是两个卡通动物Zip和Zoom,小朋友们十分喜欢卡通形象,从学生的这些爱好出发,在教学三年级上册Unit 5 Let’s Eat时,可以将Story time 板块的内容融入到Part B Let’s Talk和 Let’s Play的对话教学中去,课堂上挑选同学出来扮演故事中的主人公Zip和Zoom,同学们都跃跃欲试,纷纷请缨上阵,在Zip和Zoom的一问一答对话表演中,同学们很快熟悉和掌握了提问句型“Can I he a/some……?”和回答句型“Sure.Here you are.”,课堂教学以Story time 板块为平台,很好地锻炼了学生的口语表达能力和语言交流能力。
可以看出,在Story time 板块的故事引领下,学生乐于在丰富生动的情景中对话,平时觉得枯燥的词汇句型瞬间变得灵动起来了,在对故事的模仿表演中,同学们真实地体验到英语语言的实际运用,无形中培养了他们自主学习英语的意识和学好英语的决心。
总之,Story time英语版本,内容比传统英语更加精彩,符合学生的学习品味,具有重要的教学价值,英语老师要充分重视Story time板块的教学,在教学实践中发挥这一资源的功效,让学生在生动的故事情节中,鲜活的语言环境中实践,巩固,拓展自己所学的英语知识,在寓教于乐的同时,将语法知识潜移默化到学生头脑当中,通过故事的形式,融进英语知识鼓励引导学生进行实践交流,全面提高学生学习英语的兴趣和能力,培养他们良好的自主学习习惯,对他们未来的整体发展提供了一次契机。
参考文献:
[1]汪洁.浅谈论文导读:小学英语有效课堂活动的作用、设计与组织.中华少年(研究青少年教育).2013(19).姚雪梅.小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力.中华少年(研究青少年教育).2013(19).封建林.构建快乐有效的课堂教学模式.小学科学(教师).2013(09).上一页12
小学英语有效课堂活动的作用、设计与组织[J].中华少年(研究青少年教育).2013(19).
[2]姚雪梅.小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力[J].中华少年(研究青少年教育).2013(19).
[3]封建林.构建快乐有效的课堂教学模式[J].小学科学(教师). 2013(09).
【摘要】小学英语story time板块是以故事为载体,通过短文和图片的形式,寓教于乐,让学生在学习、阅读、演译故事的过程中,激发他们的学习兴趣,巩固他们的英语知识,在潜移默化中提高他们的阅读和会话能力,老师要善用story time板块的教学功能,通过短小精悍的小故事,有效地提高英语课堂的教学效果。
【关键词】小学英语 story time板块 有效教学
苏教译林版小学英语Story time 板块善用story time板块 提高英语有效教学由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.是将修订前的Learn to say 和Look and learn 两个板块整合而成的,它通过简短的对话帮助学生提高词汇的学习与课文的学习,Story time 板块设计在每课的第一课时,对学生学习整个单元起着举足轻重的作用。因此,在教学实践中,笔者充分利用Story time 板块,从以下三个方面提高此版块的教学有效性。
一、根据Story time 板块,重构新颖的教学内容
Story time 板块设计在教材的C部分,不少老师在教学过程中,教完A,B二部分的内容后,有的因时间不足,对Story time 板块只作简单讲解,一笔带过;有的对Story time 板块的教学价值缺乏认识,认为它只是A,B部分的配角,可有可无,不加重视。针对这些情况,有必要提高英语老师对Story time 板块的教学重要性的认识,同时,老师在备课时,还可以采取前置,融合,后延等方式以缓解教学时间不够的理由,重新构建教学计划和教学内容,充分发挥Story time 板块的教学优势,让学生在趣味的故事中提升英语的综合能力。例如,在教学三年级上册Unit 3 Let’s Paint一课时,针对课文中传授的是颜色类单词,把该单元的Story time 板块的内容进行前置操作,融入到Part A Let’s Learn和Let’s Do的词汇教学中,通过故事情景呈现不同的颜色单词blue red yellow purple green等等,让本来枯燥的单词灵动起来,加深学生的理解和记忆。
在教学A, B二部分的内容时,找准切入点,把Story time 板块的内容穿插进来,让知识点融合在故事情景中,学生学习起来既轻松又愉快,这样的课堂不仅生动活泼,而且师生有了更多的互动交流时间。
二、借助Story time 板块,强化词汇的学习应用
在Story time板块教学中,如英语单词,词汇,短语等,教师可以借助配画和声音的形式来表达,或者利用多媒体播放动态画面,用直观的物质和数量来呈现出来,引导学生根据画面以声音读出来或唱出来,加深了学生对词汇的印象,区别容易混淆的单词短语,强化词汇的记忆和应用。例如,三年级第四单元的重点词汇是father和mother,为使学生熟记单词,读准发音,并能准确地应用到短语中,老师可借助本章的story time教学版块,配上音乐背景,将大家耳熟能详的生日歌“happy birthday to you”改编成与本章内容相关的 “good morning to you,good morning to you,good morning ,dear father!good morning, dear mother!” 让学生以“ happy birthday to you”的音乐节奏演唱改编歌曲“good morning to you”,同学们对改编歌曲既好奇又感兴趣,他们快速地融入到歌曲的意境当中,在反复的哼唱中,新授单词father和mother已熟记在心。
这种形式的教学,一方面活跃了课堂氛围,提高了学生学习的兴趣,化枯燥的死记硬背为神奇的形象记忆,另一方面颇有新意的歌曲改编,顺利地导入了新课,活跃了学生的思维,增强了学生创新思维的意识。
三、利用Story time 板块,提高英语的会话能力
随着学生词汇量积累得越来越多,小学生的阅读能力也越来越强,这时利用Story time 板块,提高学生的英语会话能力已到时机成熟期,借助Story time 板块中的故事情节,让学生根据故事内容进行对话,扮演角色来秀秀自己的口才,展现自己的表现才能,在情趣中参与和体验语言的实践活动,增强学生的英语口语表达能力。Story time 板块的故事主人公一般都是两个卡通动物Zip和Zoom,小朋友们十分喜欢卡通形象,从学生的这些爱好出发,在教学三年级上册Unit 5 Let’s Eat时,可以将Story time 板块的内容融入到Part B Let’s Talk和 Let’s Play的对话教学中去,课堂上挑选同学出来扮演故事中的主人公Zip和Zoom,同学们都跃跃欲试,纷纷请缨上阵,在Zip和Zoom的一问一答对话表演中,同学们很快熟悉和掌握了提问句型“Can I he a/some……?”和回答句型“Sure.Here you are.”,课堂教学以Story time 板块为平台,很好地锻炼了学生的口语表达能力和语言交流能力。
可以看出,在Story time 板块的故事引领下,学生乐于在丰富生动的情景中对话,平时觉得枯燥的词汇句型瞬间变得灵动起来了,在对故事的模仿表演中,同学们真实地体验到英语语言的实际运用,无形中培养了他们自主学习英语的意识和学好英语的决心。
总之,Story time英语版本,内容比传统英语更加精彩,符合学生的学习品味,具有重要的教学价值,英语老师要充分重视Story time板块的教学,在教学实践中发挥这一资源的功效,让学生在生动的故事情节中,鲜活的语言环境中实践,巩固,拓展自己所学的英语知识,在寓教于乐的同时,将语法知识潜移默化到学生头脑当中,通过故事的形式,融进英语知识鼓励引导学生进行实践交流,全面提高学生学习英语的兴趣和能力,培养他们良好的自主学习习惯,对他们未来的整体发展提供了一次契机。
参考文献:
[1]汪洁.浅谈论文导读:小学英语有效课堂活动的作用、设计与组织.中华少年(研究青少年教育).2013(19).姚雪梅.小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力.中华少年(研究青少年教育).2013(19).封建林.构建快乐有效的课堂教学模式.小学科学(教师).2013(09).上一页12
小学英语有效课堂活动的作用、设计与组织[J].中华少年(研究青少年教育).2013(19).
[2]姚雪梅.小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力[J].中华少年(研究青少年教育).2013(19).
[3]封建林.构建快乐有效的课堂教学模式[J].小学科学(教师). 2013(09).