试析中学英语阅读教学探微

论文导读：
摘要：本文重点论述了中学英语阅读教学的策略和实践体会，旨在培养中学生的阅读能力，从而推动中学英语有效教学的开展，打造中学英语阅读精彩课堂。关键词：中学英语 阅读教学 阅读策略 阅读能力1672-1578（2014）01-0243-01
阅读教学是中学英语教学的重头戏，阅读理解题是历届中考、高考所占分值最高的题型。然而，实际中学英语教学的阅读教学效果不尽人意。本文对目前中学英语阅读教学的目前状况，中学生的阅读能力差的实际进行了分析，对中学英语阅读的有效教学做了探讨和分析。 1
中学英语阅读教学低效的理由
《中学英语教学大纲》和《英语新课程标准》都对中学生的阅读能力的培养作了明确规定，教学中也把阅读能力放在首位，但收效甚微，短时间内中学生的阅读能力难以得到明显提高。阅读教学低效具体体现在以下几个方面。

1.1教师的教学方式存在理由

中学牛津英语每一单元的结构都相同，每一模块也都有固定的安排体系，都以reading为重中之重，每一单元的导入部分引出本单元的话题，引出新的语法项目，综合技能和中心任务无不围绕主旨展开，reading又是阅读训练的最好教材，而教学中，有些教师不是以此为主要训练学生的阅读技能和策略作为首要任务，而是偏重于语言点的讲解、课文的翻译等，长此以往，学生养成逐字逐词阅读的习惯，从而限制了阅读速度的提高、阅读能力的提升。

1.2阅读教学模式存在理由

中学英语阅读教学普遍存在阅读教学模式单一，且对阅读文章的表层的理解，即局限于读懂会翻译，从而影响了阅读理解的准确性。

1.3学生阅读面窄

学生的阅读仅限于课本的reading，课外阅读贫乏、阅读量不足也是学生阅读能力差的不可忽视的理由。

1.4学生基础较差

中学生的词汇量少，阅读基础差，严重制约了中学生的阅读能力、阅读兴趣和自觉阅读的习惯的形成。2
中学生阅读能力培养的策略
中学英语阅读教学的主要目的是培养中学生的阅读技巧，提高中学生的阅读能力，包括：根据上下文联系，猜测新单词的能力、理解作者的写作意图、对文章进行分析和判断等。以此作为阅读教学的标准、改善阅读教学中的不足、提高阅读教学质量。

2.1课内立足Reading，培养阅读能力

归根到底，中学生的阅读能力的培养主要来自于课堂上对阅读策略和策略的指导。而reading恰是阅读技巧点拨的好素材。

2.2过好预习关是培养自主学习的关键

预习是中学生学习能力、学习习惯形成的重要标志，也是中学英语阅读教学探微由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.学生阅读课是否有效的前提条件。如学习Changes to Sunshine town通过预习，学生可以初步了解这篇reading的主要内容，找到教材的疑难，使听课更有针对性。
（1）扫除阅读障碍。新单词影响学生的阅读速度、影响学生对阅读材料的理解。因此，课前预习生词，为课上阅读课文扫除生词障碍、产出阅读中的拦路虎。
（2）纵观全文，找出主题句。找主题句是中、高考阅读理解常考的题型之一。因此，教学中不容忽视。对于每一篇reading的主旨和每一段的主题句不可小觑。如 Changes to Sunshine town，阅读中应该清楚这篇reading一共问了5个理由，文章围绕这5个理由展开，以问、答的形式，叙述北京城阳光镇的变化，那么，这5个理由，每个理由的中心要点是什么，有助于对文章的理解、主题的把握。
（3）找出难点和疑点，以待上课交流。学生在预习、学习过程中应善于发现理由，方可知不足。孔子要求学生“敏而好问”，学生只有知道难点和疑点，才可以有指向性地攻破。由此，培养学生的理由意识尤显重要。

2.3Reading整体教学是训练阅读技巧的主要方式

课文教学，多数中学教师习惯于预习检查后一段段讲解阅读文章，对于短语、单词的拓展拓得深、拓得开。而忽视了阅读技巧的点拨和阅读能力的训练。对文章的整体面貌把握不住，“见树木不见森林”。笔者认为，对reading教学应走出“段段讲解式”、走出咬住单词、短语等知识点不放的弊端而实现整体教学。
（1）warming-up不可形同虚设。有些教师上课，习惯把reading 前的warming-up理由放在课前，让学生讨论，上课置之不理。其实这是错误的做法，这不是简单的2-3个理由回答就没事了的理由，这几个理由有代表性，可以让学生有目的地浏览课文、寻找关键词或主题句而获取相关信息。这几个理由对文章的理解和把握起导向作用。
（2）精心设计练习。Reading教学不仅仅在于读一篇文章，而是把reading当作考试的阅读文章来阅读教学，那么精心设计考试练习题，尤为重要。
练习的设计可以模仿中、高考阅读理解的出题模式，可以是3-5个单选题、可以是2-3个问答题、可以是单词的含义的理解、可以是主题句的提炼、也可以是阅读填词类的题目。题目难易应适中、紧扣文章内容、聚焦中、高考题型而设计，让学生限时完成，并引领学生把理由的答案带入到课文中去验证。久而久之，学生阅读题的应答技巧就会得以提升。

2.4课外拓展阅读面，培养阅读兴趣

培养中学生的阅读兴趣仅限于教材的reading是远远不够的，有必要拓展中学生的课外阅读面、扩大阅读范围，从而培养学生的阅读兴趣、养成天天坚持阅读的好习惯。
拓展阅读面，引导学生阅读什么是关键，不能拿什么就读什么，应有目的、有计划地指导学生阅读。如引导学生阅读英语报刊或辅导资料中的阅读文章，都应该监督指导学生去认真阅读。课外阅读以培养阅读兴趣为前提，并注意阅读材料的趣味性、体裁的多样性，注意阅读要循序渐进，选择适合学生阅读的难易相当的阅读材料，只有这样，中学生才会阅读着并快乐着，达到快乐阅读的宗旨，才能激发中学生英语阅读的兴趣和阅读的积极性，逐渐提高阅读能力和阅读水平。
中学英语阅读教学是一门永无止境的学问也是一门艺术，在教学中，只有潜心于教学研究，坚持课内阅读、课外阅读相结合、相补充，以培养学生的阅读兴趣为出发点、以培养阅读技巧为目的、以提高论文导读：阅读能力为宗旨，实现中学英语阅读教学的有效性、高效性。参考文献：潘志宇.中学英语阅读课的多媒体网络教学模式初探.外语电化教学，2001年3期.陈冯燕.中学英语阅读课词汇教学存在的理由及策略.广西教育，2012年2期.上一页12
阅读能力为宗旨，实现中学英语阅读教学的有效性、高效性。参考文献：[1]潘志宇.中学英语阅读课的多媒体网络教学模式初探[J]. 外语电化教学，2001年3期.[2]陈冯燕.中学英语阅读课词汇教学存在的理由及策略[J]. 广西教育，2012年2期.