探索基于泛在学习模式英语实践能力培养

论文导读：
内容摘要：本文在国内外泛在学习和实践教学研究目前状况的基础上，将泛在学习引入到高校英语实践教学领域，通过实证旨在提出泛在学习推动实践能力培养的教学模式，从而提高高校学生的英语实践能力，更好地推动大学英语改革。
关键词：泛在学习模式 英语实践教学 大学英语改革
培养学生综合运用英语的实践能力是大学英语课程的总体目标，而由于时空的限制，单纯的课堂教学满足不了学生及社会发展的需求。近年来，随着E-Learning的深入应用以及其他新兴学习技术的兴起，学习者以及研究者对信息技术辅助学习有了新的深思。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，“到2020年，我国将形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会”。泛在学习（Ubiquitous Learning， 简称U-Learning）正是一种可以随时、随地、运用任何工具的学习方式。目前的大学英语教学改革正在发掘数字化教学环境下的可持续化、立体化的新的教学模式，泛在学习模式代表着未来学习的新方向，研究英语泛在学习模式的构建具有重要作用。

一、泛在学习与大学英语实践教学

(一)泛在学习

泛在化学习是指智能化和网络化跟教育有关的物理空间中的事物，从而使学习者随时随地，不受资源限制，使用任何终端进行学习的学习方式（赵海兰，2007）。泛在学习可以通过云计算将学习者所有的学习过程记录下来并能在任何地方、任何地点获得他们所需的学习信息。泛在学习模式还能够为学习者创设情景，使学习过程处在一定的情境之中。此外，学习者还可以即时的与专家、教师、学习伙伴进行交流。泛在学习模式的长久性、可获取性、交互性、场景性、灵活性、主动性、社会性等特点打破了传统课堂的学习模式，使学习者不必局限于特定的学习场合，充分体现了高效率的学习方式。

(二)大学英语实践教学

我国的大学英语课程以培养学生英语综合应用能力和综合文化素养为目标，传统的课堂教学往往以知识体系传授为主，缺少针对不同学习者所需的社会文化知识。在培养学生交际能力方面，我国的大学英语教学存在着课堂时间少、缺乏自主性、实践性和体验感等缺憾。因此建立一个能让学习者在时间自由、环境自由、内容自主选择的英语泛在学习环境更适合解决目前我国大学英语教学中遇到的难题。
随着国家高等教育对于实践能力要求的不断提高，泛在教育和实践教学将是一个很好的结合点，具有很高的研究和应用价值。本研究以某校商务英语专业的《朗文交互英语》这门实践教学活动较多的课程作为实验工具，利用移动互联网技术构建泛在教学环境，丰富英语实践教学活动内容，优化英语实践教学过程，用以验证其教学效果。

二、英语泛在学习模式实践

本研究选取《朗文交互英语》这一平台在某高校商务英语专业的应用做个案研究，研究对象为该校2012级商务英语专业1、2班的学生，这些学生都使用了《朗文交互英语》平台的学习，3班、4班的学生使用传统教学模式作为对照组，经测试，实验前两班英语语言水平无显著差异。《朗文交互英语》结合泛在学习无处不在的技术创造出电脑端、手机端、Pad端多维的学习方式，使得学习者可以在任何时间、任何地点、以同步的方式充分获取学习信息，进行更个人化、情境化、互动化的实践学习活动的教育环境。研究过程如下：
（1）学习效果检测：在其他教学条件相同的情况下，针对本校商务英语专业使用利用泛在技术设计的《朗文交互英语》，受试使用电脑、手机等多种终端推动英语实践教学的实验，采用分组对比的试验策略考察其学习效果。
（2）问卷调查：对学习者、任课教师进行问卷调查，了解其在使用泛在学习技术之后，学习心理、学习兴趣、学习成绩等多方面的变化以及教师对英语泛在教学模式的评价。

三、结果与讨论

（1）分项语言能力组间对比
经过一学年的实践，笔者对使用泛在学习模式学生的英语水平与使用传统教学模式学生的语言水平做了对比，本实验采用2013年6月全国CET-4考试成绩和2013年6月该校大二学生英语期末考试成绩。实验班与对照班的试题完全相同。结果如下：
从学生语言水平测试结果可以看出，实验班与对照班学生的听力、口语和总成绩P值均小于0.05，说明经历英语泛在模式学习的学生与传统教学模式学生的语言水平有显著差异，尤其表现在听、说等实践能力较强的方面。
（2）问卷调查结果
①教师对泛在学习模式的态度
从对教师的问卷结果可以看出，有15.7%的老师很有自信能够使用泛在学习平台教好学生，超过半数以上的老师认为泛在学习模式能够让学生方便的获取知识和信息，具有较好的教学效果并值得继续推广。从对老师的访谈结果可以看出部分老师信息化教学素养不足，教学观念仍然停留在重视英语知识的讲解，忽视了学生自主学习能力。
②学生对泛在学习模式的态度
有70%以上的学生认为英语泛在学习模式能够使他们自由地选择时间和地点进行学习，63.2%和54%的学生认为在泛在学习模式中可以跟同学轻松地交流并向老师提问，大部分学生对这套教材的学习方式是持肯定态度并希望继续推广这种学习方式。从学生的访谈结果来看，部分学生习惯了传统授课方式，缺乏自主学习意识。
四.结语
本研究综合运用实证、问卷和访谈等多种手段，对学校试点的《朗文交互英语》这种泛在学习方式进行探讨。通过实验结果的分析发现泛在英语学习方式能够较好地提高学生听、说等实践方面的能力，学生和任课教师在这次教学实践中真切的感受到了泛在学习的情境性、主动性和自主性，体会到了信息技术引发的学习及教学方式的巨变。
[基金项目：2013年河南省教育厅人文社会基于泛在学习模式的大学英语实践能力培养由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.科学研究项目（项目编号2013-QN-589）]
参考文献
1.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）. [Z].北京：人民出版社，2010.
2.李卢一，郑燕林. 泛在学习环境的概念模型[J]. 中国电化教育， 2006，（12）：9-12.
3.赵海兰. 支持泛在学习U-Learning 环境的关键技术分析[J]. 中国电化教育2007，（7）： 99-102.
（作者单位：河南商丘职业技术学院工程技术学院） 全文地址：www.7ctime.com/yylwtm/lw28959.html上一论文：谈高中英语生态课堂的构建