分析英语网络课程教学模式

论文导读：学生可以通过此部分巩固学习内容、检测学习效果、提高应用能力。每章节都有拓展学习内容，提供相关资料的来源，为学生营造主动探索、学习的空间。（三）公告社区的管理4A网络课程平台的一大特点就是交互性，具体表现为师生交互、生生交互、人机交互。其中，师生交互与生生交互在公告论坛里也有充分体现。公告模块是发
一大学英语网络课程的理论基础
WebQuest的内容包含四个模块，具体来说，分别是：情境与理由、目标与任务、资源与过程、评价与结论。4A网络教学平台正是一种大学英语网络课程的教学模式相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.基于WebQuest学习模式的网络平台。此平台将网络教学设计化繁为简，具有自主性、多样化、交互性、监控性、情境式等优点，为教师提供了辅助教学的工具，为大学英语教学改革提供了有利的技术支持，帮助教师实现教学方式的转变。
WebQuest学习模式以建构主义为理论基础。为当代建构主义奠定了基础的美国心理教育学家与教育家布鲁纳曾为教学策略与学习策略提供了新标准，其中一个最重要的原则就是动机原则。布鲁纳认为动机分为内在动机和外在动机，在认知过程中注重学习的心理倾向与动机是异常重要的。因此，学习应该具有主动性。此外，布鲁纳还强调知识需要更新，“得到与已确定的知识领域相联系的一些新知识，使得新知识在需要的时候能帮助重新获得可能适合于它的东西。”WebQuest学习模式就是一种引导学生学习的一种探究式教学策略。在这种模式中，学生是知识的主要建构者，而教师则是知识建构的辅助者。
WebQuest学习模式将信息技术与课程相结合，是一种在国外早已是比较成熟的教学策略。2001年由蒋鸣和教授引入中国。4A网络教学平台正是基于此模式，由高等教育出版社开发建设，是一种利用现代先进网络技术为基础的教学平台。从4A所代表的字面含义Anyone， Anything， Anytime， Anywhere中，我们也可窥见它的优点。4A网络教学平台的应用不仅可以辅助大学英语的课堂教学，更为师生互动交流提供了平台。
二大学英语网络课程的教学模式
根据教学流程，4A网络教学平台共有公告、课程、作业、资源、答疑、论坛、试题库、学习活动共七大模块。教师可以根据课程的性质与特点，在4A平台的网络环境下，自主设计课程的形式与内容。我院对4 A网络平台进行了大胆实践。在大学英语网络课程的建设过程中，充分借助了这一平台，对基于 4 A网络平台的大学英语网络课程主要从以下三大方面设计课程：

(一)教学目标的设计

教学目标的设计是网络课程内容组织的基础，是评价教学效果的重要标准。大学英语网络课程的教学目标严格贯彻大学英语教学大纲对本科生的要求，依据大学英语四级考试的命题标准，力求使教学目标的设计充分体现该门课程的特点。此外，教学的设计还应充分利用该平台的网络技术优势，设计出适合学生特点的网络教学模式，优化网络资源，注重培养学生的自主学习能力。
具体来说，大学英语网络课程首先根据教材的知识点，添加、编辑每章大纲的节点和子节点，完成本门课程教学大纲的设计，然后根据所生成的教学大纲，逐一完成对课程各章节的教学目标的编辑，对各章节的重、难点给予必要的标注。对此门课程的教学大纲、教学日历、教学要求、教学目标、考核形式都给予了在线发布，加深了学生对此门课程教学目标的了解。

(二)课程内容的组织

课程内容是网络课程的重要组成部分。教师可以根据课程的特点，自主设计课程在4A网络教学平台中各个模块的教学内容。它是根据网络课程所设置的教学计划、教学目标及教学大纲，对课程知识框架内容的细化，但又绝不应是教材的网络版或是教案、讲稿的简单堆砌。因此，教案、讲稿、课件虽是大学英语网络课程的重要内容，但并不是唯一内容。课程每章节知识点的教学时间都严格根据教学计划设定。
美国实验心理学家赤瑞特拉曾作过关于人类获取信息来源和关于知识保持即记忆持久性的心理实验。他认为，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自于听觉。人们一般能记住自已听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这说明，视频资源应用到教学过程中将更有利于获取和保存。因此，大学英语网络课程的教学内容不仅有文字，也有图片、音频与视频。
除了对教材上的知识讲解，大学英语网络课程的每章均配有作业与自测题，为每册教材建设了习题库。因此，教师可以通过平台管理试题，布置并批阅网络作业，督促学生学习，及时得到学生反馈。学生可以通过此部分巩固学习内容、检测学习效果、提高应用能力。每章节都有拓展学习内容，提供相关资料的来源，为学生营造主动探索、学习的空间。

(三)公告社区的管理

4A网络课程平台的一大特点就是交互性，具体表现为师生交互、生生交互、人机交互。其中，师生交互与生生交互在公告论坛里也有充分体现。
公告模块是发布学校文件、课程通知的模块。大学英语网络课程的公告模块旨在让学生对大学英语的课程信息、相关文件及教师信息有所了解，同时，课程的最新通知也会在此模块发布。如：期末考试的时间会在公告栏里通知，学生的出勤情况可以在此通报等。在答疑模块中，学生可以就英语学习向老师提出各种理由。因此，网络平台中的公告及答疑模块实现了师生交互。
平台中的论坛和学习活动模块则体现了生生交互，大学英语网络课程论坛模块中设计了“词汇学习”、“银屏览胜”、“考试指导”、“学习感悟”等子模块，学生可在相应模块内上传或发帖，交流心得，互相学习。在学习活动的模块中，平台已为教师提供了活动设计模版，如：基于案例的教学模式，基于WebQuest教学模式，基于项目的教学模式，基于理由的教学模式。教师可以根据活动特点，或利用模版，或自主设计活动形式，设计和管理学生的学习活动。学生则可以通过小组合作，完成活动任务。
可见，学生通过4A网络平台可以浏览课程内容，相对自主的安排学习时间，通过教案、讲稿、课件复习教材的内容，通过作业、测试、习题库检测学习效果，通过公告栏收到最新通知，通过活动设计锻炼思维，通过论坛培养团结协作的能力。4A网络平台的应用使大学英语网络课程能够真正帮助教师辅助课堂教学，帮助学生完成课后自主学习。大学英语网络课程的教学模式论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址. 全文地址：www.7ctime.com/yylwtm/lw28856.html上一论文：探索小学英语个性化教学初探