浅析初中英语“互动式”教学法

论文导读：性，积极组织小组合作，让学生在小组合作中畅所欲言，勇敢表达自己的观点。比如，在学习“Whatdoyouthinkofgameshows？”该节内容时，教师可让学生自主组成小组讨论，最后派一位代表说出本组观念。针对教师提出的理由，小组之间便会展开激烈的讨论。比如有人会说“Gameshowsisinteresting！”“Gameshowsisbored！”等。最
【摘要】 在初中英语教学中，我们一直在尝试通过多样化的方式来获得更高的教学效率。互动教学注重教师与学生、学生与学生之间的交流互动，是一种启发式的整体化教学方式，能够调动起每一个参与者的积极性。本文就初中英语的“互动式”教学法进行探讨和分析。
【关键词】 初中英语 互动教学 参与性
1992-7711（2014）02-063-01
英语是初中重要的学科之一，对学生语言能力的培养及提高有重要作用。学习英语主要是为了在现实中应用，而传统的英语教学模式违背了这一本质。随着新课标的推行，许多新颖的英语教学策略逐渐被应用于教学中。互动式教学法是较有效的一种，它强调师生之间、学生与学生之间的互动，使学生自主和教师课堂实现了有机结合，属于一种启发式教学策略，受到了广大教师的重视与青睐。鉴于此，本文主要就互动式教学法在初中英语教学中的应用进行了探讨。

1.重视教学环节的优化，提高学生学习参与性

1.1导入环节的优化

在以往的英语教学中，教师很少在导入语花费大量功夫，基本采用简单、直接的导入方式，如“In this class，we will learn this passage”等导语。该类导入方式虽然具有开门见山的效果，但毫无新意，很难提起学生的兴趣，学生积极性不高，难以快速进入到课堂学习中。若想吸引学生积极参与到英语学习中，教师必须转变以往的教学模式，结合教学内容及学生特点，优化导入环节，为学生创设生动、有趣的情境。比如，在学习“What are you doing for vacation？”该节内容时，教师可先采用提问方式，提问几个与内容有关的常识性理由，实现与学生的互动。例如“What do you think about vacation？”“What are you doing for your vacation？”“Where you are in the vacation？”等，还可利用PPT软件向学生展示一些旅游胜地、风景名胜等，以此吸引学生注意力，并让学生对自己看到或想到的发表见解，使其逐渐融入到课堂学习中，成功引入本节课要学的新内容。

1.2学习环节的优化

与传统的教学模式相比，互动式教学策略更具开放性、灵活性及趣味性。在课堂教学中凸显学生主体性，不是指一味地向学生灌输知识，而是注重培养与提高学生的自主学习能力。教师应结合教学内容，设定每个阶段的教学目标，让学生可以自主探究、学习，从而有利于培养学生的研究能力。采用互动式教学策略，学生之间的交流与沟通增加，感受到了学习的乐趣，学习效率大大提高。值得注意的是，教师必须根据学生特点及学习能力，制定相应的学习目标，保证每位学生都能掌握一定的知识。

1.3练习环节的优化

在课堂学习中，学生已基本理解与掌握了所学知识，但由于课堂时间较短，知识没有得到巩固。为了进一步巩固课堂所学知识，课后练习与交流非常必要，它对于学生语言综合运用能力的提高具有重要作用。所以，教师必须对英语练习环节进行优化，通过练习环节加深学生对知识的掌握程度。教材中课后练习习题较少，若只靠少数的几道题目，很难达到提高语言应用能力的目标，故必须让学生在日常生活中自己加强英语练习及口语训练，不断提高英语应用能力及实现英语交流。比如，在学习“How do you get to school？”该节内容时，教师可先设置一些开放性题目让学生交流、讨论，如“What is the time that you get to school？”“Who do you go to school with？”“Are you go to school by bike？”等，留足时间深思与讨论。通过这样，学生不但能积极参与到课堂学习中，还能加强师与生、生与生之间的交流与互动，活跃课堂氛围。

2.注重授课模式的优化，凸显学生主体地位

2.1注重教学环境的创设

情景模拟在教学中较常使用，是一种较有效的教学策略。良好的教学情境，能够提高学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂活动中。教师可利用多媒体技术或表演等方式，营造出相应的情境，让学生在逼真的情境中感受语言，从而有利于加深学生对语言的理解与掌握，并能将所学知识灵活应用于学习与生活中。为了进一步提高学生的学习热情，教师还可结合教学内容为学生创设一定情境，让学生扮演故事里的角色，让学生可以尽情演绎。比如，在学习“Can you come to my party？”该节内容时，教师可为学生创设相应的表演情境，让学生自主选择一个角色演绎，包括主人公、被邀请人等。主人公在遇到不同的人时，会采用不同的语气说话，且每个人的回答也会不一样。在这样的一个环境下，学生会积极参与到角色演绎中，学习主动性大大提高。

2.2小组合作

小组合作教学法在教学中的使用频率也较高，它能加强学生之间的交流与沟通，发现大家的不足与优点，并能通过协商、合作等方式完成任务，还有利于学生思维的开启，对提高学生发散性思维、组织能力及团队精神等具有重要作用。英语是一门语言类学科，交流是提高英语应用能力的重要途径。为此，教师应充分认识到这一重要性，积极组织小组合作，让学生在小组合作中畅所欲言，勇敢表达自己的观点。比如，在学习“What do you think of game shows？”该节内容时，教师可让学生自主组成小组讨论，最后派一位代表说出本组观念。针对教师提出的理由，小组之间便会展开激烈的讨论。比如有人会说“Game shows is interesting！”“Game shows is bored！”等。最后，派出一位代表总结本组的观点。
3.结语
总而言之，英语在初中学习中占有重要的比例，是学生学习及英语外语的一个重要途径。为了提高学生的英语水平，教师必须转变以往的教学模式，注重创新教学策略，提高学生的学习兴趣，才能实现教学目标。互动式教学法在英语教学中的应用，为学生创设了真实、有趣的语言交际环境，有效吸引了学生的注意力，学生学习积极性大大提高，取得了较好的效果，故越来越受到广大教师的重视。 全文地址：www.7ctime.com/yylwtm/lw23561.html上一论文：简述英语教学中学生语感的培养