浅论中职英语中情感教学对策运用

论文导读：
在职业学校，由于生源的特殊性，职校生在很多方面表现出了与普通教育同龄学生的差异，他们普遍感到学习困难，在学业上容易产生焦虑、自卑、退缩、情绪不稳定、缺乏自信、承受能力差等理由，严重影响了学习效果。所以，我们教师应该把情感教育渗透到平时的教学中，有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与、和谐发展。下面笔者讨论了中职英语中情感教学策略的运用：

一、建立融洽、和谐的师生关系，推动师生间的情感交流

首先，要理解、尊重和关爱学生。教师在课堂上让学生回答理由时，可以适当地延长等待的时间，以便给学生多一点深思的空间，从而更加从容、轻松地回答理由。教师也应该适时地走到学生中去，面带微笑，消除学生的紧张情绪，让学生感受到老师的友好和亲切。教师还可以经常地与学生进行教学效果的沟通，收集学生们对教学的倡议，了解学生们的原有知识水平，以便让教师的讲解更能符合学生的认知规律。其次，要以身作则，为人师表，苦练教学业务水平。教师要求学生做到的，自己首先应该做到。为人师表要求教师要有正确的人生观、世界观、价值观。有正确的信念就会自然而然地感染和激励学生树立这种信念，从而使学生把这种信念转化成学习的动力。除此之外，教师还应加强学习，形成自身独特的、让学生认可的教学风格。教师应提高自身修养，积累丰富的知识，提高教育教学业务水平，努力完善自身的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质。在教学过程中，应联系学生实际，激发学生的学习兴趣，增强师生间的情感体验，使教学充满情趣与活力，从而达到良好的教学效果。当教师在教学活动中能够展示出让学生接受的人格魅力时，师生情感必定良好。

二、提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机

1.营造轻松愉快的学习环境。教师在课堂中要以洒脱的仪表、饱满的精神、轻松愉快的表情、亲切的目光、和谐的态度、文雅大方的举止以及简洁、纯正、地道、流利的语言，规范漂亮的书法、合理醒目的板书设计展示自己的教学艺术，给学生创造一个轻松愉快的学习环境。如，用学生听得懂或大致听得懂的英语复述旧知识；用教室中的人和物，以及直观教具如图片、挂图、简笔画设置情境进行演示，做到声形义有机结合；对不同层次的理由和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践，使每个学生都能品尝到成功的喜悦。
2.开辟第二课堂，培养学习英语的兴趣。英语课是一门语言学课程，要学好它仅凭课堂上这点时间是不够的，因此需要学生持之以恒地学习、接触和应用它，从而潜移默化地培养学生的英语语感。开辟第二课堂是提高学生英语水平、培养学生英语语感的好策略。比如开展“英语角”活动，学生用英语表演配乐诗朗诵、绕口令、歌曲、短剧、电影配音等形式多样的节目来展示自己的特长，锻炼学生的英语口语能力，对学生的英语学习起到了很大的推动作用。教师在课堂之外应采取多种手段，以提高学生的英语语感为目的，有计划地指导学生进行课外学习活动。
3.使用多种鼓励方式，培养学生的自信心。鼓励学生，让每个学生找到自信、获得成功，让学生感受学习知识的快乐，这是每个教师必须而且应该使用的教育手段。比如，我们在课堂上多使用激励性的语言。在课堂上，当学生回答理由时，教师总是面带微笑，认真、耐心地倾听，学生答对了，教师给予及时的肯定和鼓励“Good”、“Your idea is very great”等等。当学生回答理由有困难时，要使用倡议性的、易接受的、委婉的表达方式：Come on，please work harder.Would you like to think it over？I am sure you can do it better next time.……

三、发掘教材中的积极情感，渗透情感教学

在教学中，教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火；要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气、引人入胜的语境；要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感的发展。

四、公平公正地对待每一位学生

在一些学生眼中，总认为老师喜欢学习成绩好一点的学生；而作为老师，一定要公平地对待每一位学生。虽然学生的学习成绩、接受程度不同，但任何时候任何情况下，老师都要公正地对待他们，鼓舞学生不断进取，让强者更强，让弱者能不断进步。要用爱心来鞭策、鼓励他们，让他们感受到老师的爱心与公正，从而能不断进步、共同提高。如果教师的评价不是根据学生客观的学习情况，而是加入了主观印象，或者评价不公正，不但不能激发学习动机，反而会产生负面影响。另外，评价就像批改作业，一定要及时，如果在学生完成任务的情景已经淡薄甚至忘记的情况下去评价一个学生，其效果一定不佳。
总之，情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，激发学生学习的热情，不断提高英语教学的质量，帮助学生形成积极健康的情感、陶冶情操、发展健康和谐的人格。
参考文献
[1]冯文娇 徐晓霞 谈新课程理念下的英语情感教学.延边教育学院学报，2005，（12）。
[2]杨建芬 中学英语情感教学的原则及策略.才智，2009，（9），31。 全文地址：www.7ctime.com/yylwtm/lw23542.html上一论文：研究高中阶段如何培养学生的英语阅读能力