谈情感效应与英语课堂教学有效性

论文导读：学习第一单元的问候和“firstname&lastname”时，就让学生说自己、家人、朋友及同学的真实姓名进行练习；学到西方文化与生活中“Please”是最具魔力的词，结合中国的文化与生活，翻译“Smile（微笑）”是最具魔力的表情，“Iknow（我知道）”是日常词语用的最多的词语；“Thanks（谢谢）”是最常用的礼貌用语。通过这些句子翻译和反
所谓情感是人们对于客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。情感具有动力、调节、感染、迁移等多种功能，可以使工作、学习、生活效率随之提高。英语教学就是教师和学生之间在课堂教学情境中发生作用的过程。教师作为教学活动的主导者从各个方面影响学生情绪的发生，而学生的需要必须依靠教师来满足，任何有效激发学生情绪的策略都离不开教师的作用。笔者结合多年的教学实际，探讨了在英语课堂教学中教师从创建关系，融洽感情；用心备课用去上课；把握批评表扬的尺度和情感度这些方面探讨了情感效应与提高中职校英语课堂教学的有效性。
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一、建立新型和谐的师生关系，融洽充满爱的师生情感。

英语课堂教学就是老师与学生共同参与并完成的语言学习与交流的活动，因此教师和学生之间必须建立情感效应与英语课堂教学的有效性相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.一种和谐的情感型师生关系，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，推动学生主动参与的过程。我每接手一个新班时，第一步根据花名册，利用课外时间采用单独面谈的方式，逐一了解学生的家庭情况，在初中阶段的英语学习状况及中考成绩，如果学生说到英语成绩特差，我就帮她/他分析理由，指点一些学英语的策略和技巧，说一些鼓励性的话，每次谈话后都要记录下主要信息，由此我建立了一个班级学生的基本信息库，为课堂教学和与学生的沟通交流掌握第一手资料。
教师和学生之间能否建立起和谐融洽的师生关系，我认为要取决于教师本身是否热爱本质工作，是否心里有学生。我认为爱具有传递性，爱心具有回馈性。发自内心地说，本人热爱自己所从事的教育事业，更热爱我的学生。我每接任一个班或者每学期开学的第一节导入课，我都会向学生传达爱的理念，同时把我进入大学的第一堂课老师所说的表达师生之爱的至理名言“敬人，人倍敬之；爱人，人倍爱之”转达给学生，这样为学生亲其师做下铺垫。教师不仅要做学生可亲可敬的师长，更要爱他们，把他们当自己的孩子看待。如当班内某个学生生病时，我总是先仔细地询问病情，从自家带一些或购买药品给学生吃，并时刻关注直到病好；在冬季课堂上常有学生咳嗽不止，我就去办公室弄一杯加糖的热水；看见学生的手冻得又红又肿，我就买一双保暖手套给他或她戴上；有的同学生病需要喝中药，我在家里熬好了用饮料瓶子带到学校学生服用。其实所做这些也花费不了多少，关键是看你有没有爱心。我非常赞同“没有爱就没有教育”的观点，老师发自内心地爱学生，学生是能感觉到的。通过这些年教学过程中与学生的接触，体现出爱心和有的放矢地帮助学生，学生非常喜欢上我的英语课，教学目标也实现了。
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二、用心准备好每一节课，用去上好每一节课。

做好课前准备，熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、教具等，准时进入课堂，精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确；板书工整、规范、有序；合理适当使用媒体辅助教学；面向全体学生，教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生；选择恰当合理的教学策略，帮助学生克服学习上的困难，特别是对“学困生”要倾注更多的爱心：如在课堂上挑一些简单的理由让他们回答，学生基本能回答理由时，我都是以欣喜的语气给与赞扬“Well done！” “Wonderful！”“You are great！ I’m proud of you.”当学生回答不好时，我总是微笑着给予适当的提示或者说：“Never mind，I’m sure you can do better next time.”学生由于多次受到老师的鼓励与肯定，不断尝到“跳一跳，摘到桃子”的喜悦，从而增强学习信心，由此教学效果自然大大提高。
再就是英语课堂必须遵循英语学科特点和教学规律，把英语课堂与真实的日常生活联系联系起来，比如在学生刚进中职学校时，学习第一单元的问候和“first name & last name”时，就让学生说自己、家人、朋友及同学的真实姓名进行练习；学到西方文化与生活中“Please”是最具魔力的词，结合中国的文化与生活，翻译“Smile（微笑）”是最具魔力的表情，“I know（我知道）”是日常词语用的最多的词语；“Thanks（谢谢）”是最常用的礼貌用语。通过这些句子翻译和反复操练，同学们不仅掌握了类似句型，而且这些也是实际生活中应该常用的语言，这样既在英语教学中渗透了德育教育；另外课堂教学要有效地组织好学生的学习活动，做到提问要有深思价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解，学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系；课堂教学时间分配合理，结构科学，留有学生独立深思和基本练习的时间，认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和策略。
第三，运用批评表扬的手段时合理地把握情感度，使批评与表扬起到良好的教育效果并有利于学生的健康成长。
批评和表扬是教学中两种常用的教学策略，表扬像是一粒糖丸，可以提高学生的自信心和学习积极性；批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误并纠正错误。教师要充分认识两种策略的功能和效果，灵活合理地把握尺度。比如有时上早自习，班内的走读生有迟到的现象，第一次迟到，我绝不批评而是问理由，保证今后不再迟到。有时个别学生在课堂上打瞌睡，我不是大声把他/她吼醒或者拧起来站着，而是走到学生身边，先用手摸摸他/她的头，再问他/她是否感冒了、是否身体不舒服，其实我明知他是正常的，但是用这样关切的方式比直接吼叫奏效得多。
总之，作为一名中职英语教师，我认为只有把一腔热血投入到工作中，用心去备课，用情去备学生，用爱去关心学生，用去上课，把握教学的核心课堂，把握批评表扬的分寸，才能创设真正作用的高效课堂。 全文地址：www.7ctime.com/yylwtm/lw19545.html上一论文：试议英语语法教学的实践与认识