浅谈初中英语新课改教学

论文导读：的主题。比如孩子们用英语可以自如的谈论他们的未来、爱好、假期打算、街头巷尾的所见所闻、所崇拜的明星、所热中的运动等。老师对他们在对话过程中出现的语言错误采取宽容的态度，把讲台变为学生表演的舞台，给每一个孩子都能表演的机会。

2、课前课间为学生提供自主学习和合作交流的机会，班内设立有英语角、英语兴趣小组

英语新课改倡导学生自主性学习、合作性学习、探究性学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。近两年来探索出来的“七环相扣 和谐互动”教学模式，就是以这三种学习为引线，打破传统教学模式，让学生主动参与，积极探索创新，做到乐学、会学、学会。极大地提高了课堂效率，减轻了学生课业负担，激发了学生的学习兴趣，受到了很好的效果。
“七环相扣 和谐互动”包含了课堂教学的七个环节：设定目标——自主预习——展示交流——合作探究——学生小结——检测训练——点评拓展。七个环节环环相扣，师生和谐互动。该模式变以前的“以教为主，先教后学”为现在的“以学为主，先学后教”，它不仅提倡学生自主学习、合作探究，师生感悟交流、体验成功的教学过程，更是借于三尺讲台培养了学生的综合素质，为学生的终身发展奠定了良好的基础。然而它在课堂上应用的成功与否关键在于教师的正确引导，教师是课堂的实施者和引领者。我作为一名英语教师满怀信心地深入学习新课程改革理论，观看一些名校的视频讲课，尝试着制作学案，在教学中不断摸索新策略，不断改善教学新思路。在此基础上摸索了一套自己的英语教学新模式，收到了非常好的效果。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

1、课前设计的“Free Talk”就是倡导学生自主学习的策略。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语说话，谈论上节课的主题。比如孩子们用英语可以自如的谈论他们的未来、爱好、假期打算、街头巷尾的所见所闻、所崇拜的明星、所热中的运动等。老师对他们在对话过程中出现的语言错误采取宽容的态度，把讲台变为学生表演的舞台，给每一个孩子都能表演的机会。
2、课前课间为学生提供自主学习和合作交流的机会，班内设立有英语角、英语兴趣小组、英语沙龙、英语演讲比赛、英文歌曲赛等丰富多彩的活动。给孩子们充分表现和自我发展的一个空间。把那些平时不爱发言的孩子都激活了。九班的于文祥是一个很好的转变典型，他是个内向的孩子（a boy with few words），开始学英语总是自己默默的背，老师听不到他的声音。自从新课改在班内推行以来，他慢慢在转变，现在的他竟能用歌曲来向全班学生展示自己。每次讲课他都争着上讲台。
3、自主学习时，老师一定先教会学生记忆单词的策略、规律、技巧，这样学生才能在正确的发音拼写下自己预习，利用参考书背诵有关知识点，老师一定要引导学生学会总结，把握重难点，有的放矢的预习新课。

二、给学生们创设一个温馨、、和谐的教育教学氛围

1、教师一定要把赏识教育贯穿于课堂，尊重每个学生的个性，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们强烈的自尊心和做事的积极性，并对他们取得的小成绩表示肯定和欣赏。寻找他们的闪光点，挖掘他们的内在潜能。我班的张玉驰同学是在老师们的赏识教育中转变过来的代表之一。他是一个极力要求自己完美的孩子，但自卑心很强，总觉得处处不如别人，从日常的生活中，我观察他酷爱玩魔方，于是我就利用课前小对话来讨论自己的爱好，并有意鼓励他走上讲台，用英语把自己的爱好说出来，遇到不会的单词我来帮助他，最后又鼓励他现场给全班学生进行了精彩的变魔方表演，并赢得了台下同学们一阵阵热烈的掌声和欢呼声。从那时我惊奇地发现张钰驰变了。完完全全把自己投入到小组中、学生中了，再也看不到他自卑的表情。
2、把英语教学与德育教育有机地结合起来，创造各种学生合作学习的活动：如“小组一帮一”、“小组每日一练“、“小组结对子话剧排练”、“学生作业互检”、“小组推荐小先生讲课”、“小组互评机制”等等。以推动孩子们合作学习，在学习中互相帮助，并体验成就感，培养他们的团队精神。

三、加强对学生学法的指导，让他们在学习的过程中逐步体验学习给自己和伙伴带来的快乐

1、为了引导他们自主学习，创造性的思索，开拓性的想象。在他们的学习过程中我常用五个醒目的字来温馨提示我的学生：“静、专、思、主、新”。课前自主预习、首先发现疑难理由，专心深思，形成自己的思想，然后在与小组合作探讨中，以达到创新的目的。

2、引导学生学会质疑，敢于向理由挑战。、鼓励学生个性化的质疑

我国许多教师认为，把学生教得了没有任何理由是教学效果好，而美国教师则认为，把学生教得有许多理由才是教学成功的表现。事实证明：美国学生比中国学生更具有个性、创造力和实践力。我们应该树立这样的教育观念：有理由而不人云亦云、随波逐流，让学生在个体阅读、深思的基础上有所感悟，有所疑问。这正是个性发展的外在表现。因此，我在培养学生的理由意识，提高理由的质量上很下功夫。学生的理由意识需要长时间的培养，尤其在“个性化英语阅读”教学中，更应以提高理由的质量、感悟能力、欣赏水平和思维的深刻性为核心，将学生理由意识的培养贯穿于个性化阅读教学的始终。比如我在教《Christmas is coming>>一课中，学生正陶醉于西方国家的节日时，其中的一个学生站起来问：
“Which is more important，Spring Festival or Christmas Day？”根据此理由我鼓励学生用英语展开讨论，把学生分成甲、已两队。试想，如果教师一直不给学生这样合作探究交流的机会，怎能看到学生个性深思的闪光点呢？

四、师生平等对话，营造合作探究的氛围

在教学中，当学生们平等、互尊的情感得到满足时，他们才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，我在教学中常以讨论和辩论的形式进行，把阅读文章的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地阅读、提问、深思、讨论，成为理由的发现者、分析者，成为疑难的深思者、研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情以学习者的身份参与学生的质疑、探究未知的世界，去寻找适合的答案。甚至有时候，我还要给他们创造条件，满足他们想当"老师"的愿望，当他们在解疑答难的时候，我会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎我们教师的想象，同时，也只有给他们足够自由的空间和活动的机会，把课堂变为"师生共同论文导读：育，更要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改善的能力，不断研究、创造、发展、丰富自己的英语教学策略，我在以后的教学教研中，努力把“七环相扣、和谐互动”教学模式在英语教学中运用的尽善尽美，达到更好的教育教学效果。上一页12
交流信息和切磋学问的论坛"，探究才能成为现实。和谐的师生关系才是孩子们健康成长的主要因素。

五、引导学生开展探究性学习活动，开辟第二课堂，设立兴趣小组

积极引导学生开展探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。英语教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以我们不光是教书而且要育人，不单要他们成才更要他们成人。英语（冀教版）教材的编写很具有跨学科性，在八年级下册第四单元的文章里都穿插有物理和化学实验，所以，授课的同时也要带领孩子们尝试做实验，而且还要查找资料或请教其它课的老师。所以课外我们成立了许多兴趣小组：如“书法、绘画”小组、“摄影、手工制作”小组、“英语话剧”沙龙小组、“粉笔字拉力赛”小组、“科技制作发明”小组等等。深受孩子们喜爱。

六、课内课外都要建立对学生有效的评价机制

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习策略，评价可采用测验及非测验形式，在平时，多重视形成性评价，对学生回答理由及学习过程中所取得的成绩，以及他们所反映出的情感、态度、策略某方面要进行及时的评价。课堂上初中英语新课改教学相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.有小组考核PK表，课下有学生自主学习评价表、日常行为评价表等
总之，面对新课改，我不仅特别注重知识的更新与文化素养的培育，更要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改善的能力，不断研究、创造、发展、丰富自己的英语教学策略，我在以后的教学教研中，努力把“七环相扣、和谐互动”教学模式在英语教学中运用的尽善尽美，达到更好的教育教学效果。