阐释音体美特殊英语教学目前状况

论文导读：
摘 要：音体美专业大学英语教学由于其教学对象的特殊性，形成了不同于一般专业学生大学英语教学的特点，本文通过对江西科技师范大学音体美专业学生和大学英语教师的问卷调查，来分析当前音体美特殊专业大学英语的教学目前状况，找到教学实践中存在的理由和困难，探求适应这一特殊英语学习群体的行之有效的策略，能够切实有效地提高学生英语学习的积极性、增强自信心和实现学习效果的最大化。
关键词：特殊专业；大学英语；教学目前状况
1007-0125（2014）01-0115-02
一、引 言
伴随高等教育的迅猛发展，大学英语教学成为中国高等院校教育体系中一个复杂而庞大的教育系统，而在这一系统中，存在着一个比较特殊的英语学习群体：音乐、体育和美术这三类特殊的专业的学生。之所以称之为特殊，是因为这些英语学习者的专业技巧性非常强、个性非常突出、专业艺术性非常高，一些学校也把他们称为“艺术专业生”。也有一些高校直接称呼为“特殊专业学生”（比如本文作者所在的高校）。目前，一些高校依照《大学英语教学大纲》，“制定”了特殊专业的大学英语教学要求：“经过基础阶段两年的学习后达到，在高年级时还应继续努力达到四级”。这一特殊群体的大学英语教学状况，一直受到各方学者的关注，并对其教学目标、教学模式和教学测试进行了多方面的研究。本文将通过访问、课堂观察和设计实施问卷调查的手段，概括总结特殊专业学生的个性和学习特点，从学生和教师两个角度出发，来讨论和分析当前音体美特殊专业的大学英语教与学目前状况，找到教学实践环节中存在的实际困难和具体的理由，进而找到提高学生学习积极性、增强学习信心和优化学习效果的行之有效的策略。

二、学生特点

音体美特殊专业的学生具有一般普通专业学生所不具有的特殊性。通过在课题组所在的高校进行问卷调查发现，这些特质主要体现在专业特殊性、个性突出和英语基础薄弱三个方面。
首先，音体美专业学生的专业特殊。其专业特殊性体现在音体美的学生必须花大量时间投入文化学习以外的专业技能练习、基本功训练、节目排练、术科训练、外出写生、和各类艺术体育比赛，高强度的训练和密集的实践一定程度上影响了英语语言的学习，也大大削弱了英语学习时间，分散了英语学习的精力。通过问卷调查发现，78%的音体美学生花在英语学习上得课外时间少之又少，只占到学习时间总量的5—15%，对英语的重视度也非常低，不够重视的比例达到了90%之多，几乎没有学生自觉在课外学习英语。
其次，音体美专业学生的个性特别突出。与一般专业的学生相比，音体美特殊专业学生喜爱唱歌跳舞作画，性格比较张扬外向，崇尚个性自由，体现在学校生活中往往不愿意受到约束，课堂自控性相对较差。通过为期一年的课堂观察发现，很多男生（占到80%）非常好动，上课坐不住，表现出上课玩手机、看课外书籍的现象。课堂学习注意力非常集中。学生的课堂学习主动性较低；课外不积极完成作业，只有10%的学生在课外温习和复习过英语课程，5%的学生参加过课外英语学习活动和比赛。70%的学生对于英语学习存在畏难和厌倦情绪，68%的学生在英语学习上不同程度地出现出现自暴自弃心态，积极心态的学生只有20%。
最后，音体美专业学生英语水平薄弱。整体而言，音体美专业学生大学入学文化成绩要求较低，英语成绩更是偏低，根据调查得出，72%的学生在50-70分之间。英语水平还表现在三个方面：一是语法掌握不牢，在写作和口语检测中发现，基本语法的使用完全正确的5%的学生，大部分学生的时态和语态等都存在较多的错误；二是英语词汇量少。根据调查发现，音体美专业的学生入学时其英语词汇量在600个词汇左右，普通高校一般专业新生词汇量通常是在2000个左右；三是听力和口语能力几乎为零。能流利地用英语表达观点和看法的学生几乎没有。

三、学生学习目前状况

(一)学习动机

特殊专业学生学习目的及学习动机简单，只为通过英语等级考试和英语课程考试。在调查中我们发现，有近85%的学生在大学中学习英语的目的就是获得英语等级证书，从而确保获得大学文凭，有95%的学生认为，拿到了等级证书就不用再去学英语了，还有6%的学生认为拿不到英语等级证书也没有关系。另外，计划从事涉外工作、在外企工作，或出国留学的学生的比率只有2%。总的来说，音体美特殊专业的学生学习动机单

一、学习英语的主观性差，学习盲目和被动的情况突出。

(二)学习策略

特殊专业学生学习策略落后，学习策略单一。通过课堂观察发现，在课堂学习上，80%的学生认为上课是老师个人的事情，与自己的行为没有任何关系，不需要自己积级参与，在课堂上表现为被动地接受学习，习惯接受传统的灌输式教学法，老师说什么，就听什么、记什么，惰于深思，惰于参加活动。如果有小组活动，75%的学生互相之间配合非常不默契，沟通互动的情况也较差，与同学之间的互动学习几乎为零。在课外学习中，他们主要花大量时间背诵单词也，通过参考译文对照课文进行翻译，或者是单纯地记忆、背诵语法例句和范文，没有形成一套科学系统的符合自己的学习策略。在口语提高上，他们很少花费时间和精力，在使用英语进行口语交谈时，通常是先用汉语思维，然后再译成英语，最后再表达出来。几乎不花时间再英语听力练习上。科学学习策略的缺乏降低了他们的学习效果。

(三)学习策略

音体美特殊专业学生英语学习策略缺乏具体表现在：学习无计划，不会定向地使用注意力，对学习活动缺乏自我管理，对学习活动的自我监控不够，无法确定学习理由在哪，缺乏自我评估的能力，以及查询和使用语言音体美特殊专业大学英语教学目前状况由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.资源的能力、笔记能力、推断能力、语言建构能力和归纳总结等等能力的缺乏。虽然绝大部分学生希望学好英语，但是自身的努力并不够，学习英语缺乏持久的恒心和毅力，难以形成良好的学习策略。在调查中发现，80%的学生没有固定的英语学习时间，70%的学生根本不进行课外阅读，认为只要完成教师布置的课外作业就可以了，还有3%的学生几乎从来不论文导读：
做英语作业。还有18%的男生认为英语学不好是因为天生的。大部分学生对自己能否学好英语依赖于教师的课堂讲授和课外安排，不会自己主动地去学习，没有学习独立性，停留在中学时代的满堂灌，缺乏对自己的学习进行规划和反思。

四、教师授课目前状况

(一)教学内容

教师在音体美专业的英语教学过程中，围绕一定的词汇、句法和篇章进行讲解，内容上没有什么趣味性；在课堂设计、教学安排、活动组织上多采取传统的以教师为中心的授课方式进行，教学内容也是以词汇拓展、句型分析、翻译为主打，82%的学生对这些授课内容不感兴趣。51%的学生认为大学英语的语言教学内容、文化教学内容脱离学生的学习和生活实际，教师的教学过程也是语言点的讲授，无法激励学生学生学习英语的积极性，内容上的设计缺乏新意是影响学生学习英语主动性的主要因素。

(二)教学策略

教师的教学策略受到教师年龄、职称、教龄的影响，但是音体美专业的英语教师普遍没有采用以学生为中心的课堂教学策略，仍沿用传统的教师主讲型、以教师为中心音体美特殊专业大学英语教学目前状况由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.、单纯传授语言知识和技能的填鸭式教学模式。成因主要在于，一是教师认为学生水平不足以完成一定难度的课堂教学活动；而是一般教师的气质不适用音体美专业学生，很难掌控特殊专业学生的注意力。因此应鼓励教师在教学中注重。教学活动设计的趣味性。比如开展英语歌曲欣赏、电影片段赏析、电视节目模仿，还可以设计特殊的与专业相关的音乐家故事赛、奥林匹克运动解说、名画解说比赛、访谈节目主持人比赛，以此活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，创设英语实用情境，在用中学。

(三)考核手段

现行音体美特殊专业大学英语教学考核手段采用传统的期末笔试方式，评价体系存在评价概念狭小、偏重笔试成绩的理由，大学英语的终极评价也是以英语或四六级进行评估。课程上采取终结性的评价方式，学生期末考试笔试成绩占总评成绩的比例在60%-70%，平时成绩的比例占到40%-30%，在平时成绩的评价中教师的主观性较强，评分标准不够客观和细化，由于班级人数较多，教师通常忽略了学生的个人发展，不够重视学生平时的学习表现变化和成绩进步退步程度。这种考核手段缺乏缺乏反馈和激励功能。
五、结语
针对目前的现实状况和理由，因材施教，教师在教学策略上应有一些创新和改善，主要有以下策略可以借鉴和提供参考：（一）交际性教学策略。在教授和学习英语时要把英语和它所表达的事物直接联系起来，创设情境，以学生为中心，完成学习任务，教师承担课堂和课外学习活动的组织者，让学生在交际活动中习得语言能力。（二）趣味性教学。在充满乐趣的游戏和活动中，创设轻松愉快的学习氛围，挖掘学生学习的积极性和主动性。（三）读故事学英语法。通过选取与专业相关的故事，拉近和英语的距离，推动理解，享受到英语阅读的乐趣；通过故事的阅读，体味语言的美和创造性，提高英语写作的能力。（四）小组合作教学法。在课堂学习中，班级被划分为几个小组，教师根据教学目标和教学内容，设计一定的教学任务，并分派个不同的小组，由小组完成任务，任务的设计必须以提高学生的交际能力和表达能力为核心，让学生在生生互动中感受到语言的魅力和语感。（五）形成性评价体系。只有在今后的大学音体美英语教学中采用形成性评价体系，才注重学生的平时学习表现，让学生及时得到反馈评价结果，才能以评价推动学习，让评价和考核起到指导和激励作用。 因此，只要教师付出足够的努力和精力，恰当运用合适的教学策略，就可以通过全方位的改善，来提高特殊专业学生的英语素养。
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基金项目：该论文为江西省高等学校教学改革研究课题《二本类院校音乐专业大学英语小组合作教学实证研究》（项目编号：JXJG-11-13-13）的阶段性研究成果。