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关于小学英语综合性学习

论文导读:该民族的语言的基础"。在教学中,我们进行英语综合性活动教学可以从以下几方面着手:  一、明确研究主题,提前一周告知下周学习内容并提供部分方式策略让学生参考  (1)将教案提前一周贴于教室外,让学生和家长了解上课内容,不但可以让学生提前预习,还可以让部分基础好的学生对教案提出宝贵的修改意见,“我认为还可以这么上。

小学英语综合性学习研究摘 要:综合性学习是英语教学的一项有益尝试,目的是为了全面提高学生的英语实践能力。在教学实践中,可以从课堂教学和课余活动两方面着手实施。课堂教学通过合作学习,在学习英语的同时培养学生的创新意识和合作意识;课堂之外,利用各种形式的课外活动,让学生在活动中学习英语,全面提高英语素养;此外,还可以利用英语与其它学科之间的联系,让学生在不同的学科的交叉学习中提高综合素质。
  关键词:小学英语;综合性;学习活动
  小学英语教学提出要创建以活动课为主的教学模式,教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。然而从事小学英语教育六年多来,看到的确是“课堂英语”。比如在课堂上教师设置一个个情境,学生则会据此教师编制一组组对话,流利而有条理。然而走出教室,脱离课堂,远离他们熟悉的环境,即使碰到教师课堂创设过的情景学生也会不知所措,无从“下口”。有时甚至最简单的日常口语交际也难以运用。
  通过教学实践,我个人认为要转变这一目前状况我们可以进行英语综合性教学活动:首先应做到教学内容的整和,即根据课程标准以及教学目标等统筹安排英语教学活动,不要孤立各个单元的教学。其次教师在教学活动设计过程中应考虑环境和英语学习情境的真实性,并注意必要的文化导入。不应简单得为了练习某一语句不管文化背景等任意创设,毕竟语言是社会和文化的表现和承载形式,语言和文化密不可分。曾看到一则关于外国游客和中国翻译之间的笑话。外国游客:I wonder if I can go somewhere?(我可以方便一下吗?)中国翻译:Yes, you can go anywhere in China.(行,在中国你哪儿都可以方便。)美国社会学家G. R. Tucker 和W. E. Lambet也有此见解:"我们相信,任何这类企图(外语教学中单纯教语言不教文化的现象)都会使学生失去兴趣,使他们不仅不想学习语言符号本身,而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反,帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性,就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力……从而提供了学习该民族的语言的基础"。在教学中,我们进行英语综合性活动教学可以从以下几方面着手:
  一、明确研究主题,提前一周告知下周学习内容并提供部分方式策略让学生参考
  (1)将教案提前一周贴于教室外,让学生和家长了解上课内容,不但可以让学生提前预习,还可以让部分基础好的学生对教案提出宝贵的修改意见,“我认为还可以这么上。”“我们还希望了解……内容。”另外能让学生有目的地查询部分相关资料,自己创设生活情景编制对话等。
  (2)对于部分基础差,接受能力较弱的学生,教案的提前公示可让他们作相应的准备,根据教案的重难点等有目地进行预习。在课上以及课后练习中不至于不知所措。
  (3)对于家长,教案的公示使他们了解孩子在校的学习情况,能更好地辅助教师,并帮助学生进行有目的地查询从而起到督促的作用。
  二、有效指导活动,确保活动有序开展
  每次的综合性学习,不管大小易难我都会认真指导。具体安排如下:
  (1)作好学生动员工作,讲清综合性学习课对他们英语学习的好处,以及在英语学习中所占的重要地位,引起他们对英语综合性学习活动的重视。
  (2)分组分工。让学生参与整个教学过程,包括课文内容的选编、对话的编制、学具的制作等。倡议学生以6~7个同学为一组(基础好以及弱的同学应合理搭配),明确小组活动目标和个人分工。个人完成小组资料查询任务后在组内汇总、交流、编对话以及表演等。以国外Polangis小学母语综合性学习《旅行考察布列塔尼(户外课堂活动)》活动(CE2/7年级相当于我国小学五年级)为例:给亲人写信、学写电报(学习把同样的内容写成电报、明信片和信)、作文(如如何捕捉虾蟹及放进鱼缸)、介绍海港、知识性游戏(快速阅读、猜谜语、字谜、数学游戏等)、介绍诗歌和关于海的著名诗歌、创作一首描写海的诗等。
  (3)课堂上教师注意合理安排,让每一个学生都有机会展示。鼓励学生可以把资料制作成手抄报、墙报、图片、小册子等各种形式。但也应注意把握好“度”。学生能力有限,在教学过程中应围绕大纲、教学目标以及教材,不能“跑”太远。
  (4)完善评价机制。小组交流时,教师发挥好导学的作用,并适时地引进竞争机制,及时进行激励性评价,培养学生小组荣誉感。
  三、注重评价,完善成果展示
  在听课过程中经常看到老师为了活跃课堂气氛大张旗鼓地奖励给学生各种奖品。然而综观 个求学过程,这并不利于学生的成长。同时对于我们自己今后的教学也带来了不利之处。相对低段学生语言的激励,高段学生需要更多的认可。在这里教师除了课堂上语言上的激励,还可结合现代化设施,例如网络(将学生好的作品进行投稿、开设班级博客将作品上传等)、也可结合学校设施(小广播站将学生查询到的相关资料等进行播报、在宣传橱窗展示学生的优秀作品等)。
  四、拓展课题,丰富课余活动
  英语综合性学习培养学生自主、合作学习和获取、处理、使用信息的能力,并且将活动延伸到课堂之外的学习和生活中。语言必须在一定的环境中,经过长期练习而获得。缺乏一定的情景,语言学习就很困难。因此,教师在进行外语教学时,应该设置模拟相应的汉英双语环境(包括物质环境和人际交往环境)。如在教室开设英语学习角和“英语沙龙”,英语学习角放置一些英文图片、图书以及原著等。除此教师在一定时间内也必须加入“英语沙龙”,用英语与学生交流。否则,学生在英语课上所学的英语不能及时得到强化和巩固。 全文地址:http://www.7ctime.com/yylwktbg/lw50870.html
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