探讨考纲变化后中职对口单招英语教学

论文导读：，因为课时安排紧张，所以每一节课教师都要精心安排，构思紧密，向时间要效益；三是课后复习巩固不能马虎，重点词汇句型要牢记于心，拓展阅读要持之以恒。其次，了解职教新课改的导向，抓住新教材的重要特征，针对对口单招新考纲，明确教学重难点；通过任务型整合方式，采用“自主合作学习”为载体的“活动单导学”和非测试性评价等课
2008年，江苏省中等职业教育布局调整，其中普通高校对口单招英语科目分值由原来的150分调整为现在的100分。分值的变动严重影响到英语课程在学校的地位，无论是课时的安排还是学生的重视程度都发生了转变，课时安排减少，学生的学习积极性减弱。作为职业学校的英语教师，要认真应对发生的变化，引导学生正确认识英语课程的重要性，找寻各课程间学习的平衡点，了解木桶效应，在高考中实现综合实力的突破。
首先，针对英语考试分值变化后，学生中出现的种种不正确的学习态度和策略，我对学生的英语学习提出了三个“不”：一是每天课后英语学习时间不需要超过一小时，作业量制约在一小时之内，以免影响其他科目学习；二是绝不错过课堂上的每一分钟，因为课时安排紧张，所以每一节课教师都要精心安排，构思紧密，向时间要效益；三是课后复习巩固不能马虎，重点词汇句型要牢记于心，拓展阅读要持之以恒。
其次，了解职教新课改的导向，抓住新教材的重要特征，针对对口单招新考纲，明确教学重难点；通过任务型整合方式，采用“自主合作学习”为载体的“活动单导学”和非测试性评价等课堂改革模式，提高课堂效率。
1.研究教材大纲，明确教学的重难点。“职业性和人文性”是英语新教材和新考纲两个最为重要的特征。教材注重运用语言工具开展活动，各单元以“话题”为内容，以“情景”为载体，以“功能”为语言结构，通过与学生实际生活和职业场景接近的“情景”，把“话题”和“功能”融入单元内容之中。从最新的对口单招英语考试可以看出，语言综合运用能力的考查是重点，所以在“listening and speaking”英语教学模块中，重点应该是听说衔接和情景理解。大纲中明确强调，在考查考生基本语言知识和技能的同时，着重考查考生运用语言知识进行分析、判断、总结、表达、评价等方面综合应用英语的能力。所以在“reading ”“further reading”模块中，要求学生重视了解文化背景知识，开阔视野，关注国际社会的发展，有一定的地理历史知识，关注时事政治，提升人文素养。对口单招英语教学的难点应该是书面表达，这也是语言综合运用能力的重要体现，在新考纲中尤其注重应用文书写能力的考查。所以在“reading and writing”模块中，除了重点培养学生的人文素养和语言素养，开拓学生的眼界，也要帮助学生发现语篇的结构框架，通过模块中的活动，培养学生的语言写作习惯。“real life skills”模块是一个最能体现教材灵魂和特色的模块，真正体现“做中学”和“学以致用”。通过这个模块，可以巩固本单元涉及的语言知识、综合运用语言输出的技能，在这个模块可以把主题情境对话表达定为教学重点、拓展性写作定为难点进行教学。
2.深入了解教材，通过任务型整合方式，采用“自主合作学习”为载体的“活动单导学”和非测试性评价表等课堂改革模式。在课堂教学实践中，体现新课改思想，促成目标达成，激发学生自主学习，打造有效课堂。新教材的单元整合主要采用任务型的活动方式，以任务型活动促成能力发展，实现职业教育“教学做合一”的新型课改模式。通过教材中设计的连贯活动，有效地激发学生学习英语的兴趣，给学生知识迁移的自主学习空间。在每个单元模块重难点明确的前提下，主要采用“自主合作学习”为载体的“活动单导学”模式 ，这种模式以各个任务活动单进行目标导引，学生自主学习，以学定教，以教导学。该模式的教学体现在课前预习，资料查阅和收集，本节课的教学目标重点难点的展示，各个任务型活动的准备和进行，知识归纳，创造性思维，自主探究等方面。
为提高课堂效率，实现知识型向能力型转变的教学目标，教师可在课堂的各个任务型活动中设计教学评价表，通过评价环节发现各小组及个人之间的差距，找到努力的方向。在每节课结束之前，针对各个任务型活动的评价表，教师给出本节课的非测试性评价表，同时根据评价表，每周选出“金牌组合”“银牌组合”“铜牌组合”，每周选出五名“进步之星”，时刻关注小组的学习情况，及时调整。
（作者单位：江苏省邗江中等专业学校） 全文地址：www.7ctime.com/yylwktbg/lw48781.html上一论文：探索隐喻与英语词汇教学