简述英语课堂教学中情感渗透

论文导读：价值观，教师如何在教学过程中渗透情感思想教育，一直以来是广大教师探讨的话题。以下结合近年来的教学实际与相关课题研究，谈几点体会。一、利用教材体系，对学生进行相关情感、思想教育现行初中英语教科书是一套内容丰富，色彩鲜艳，设计精美的系列教材。该教材在体系上以话题为纲，注重能力培养。课文所涉及的题材比较广
【摘 要】根据英语课程的教学要求和学科教材的特点，以及当今学生学习英语的心理特点，教师在教学的同时更要关注孩子情感成长，在教学中应注重渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。为了充分挖掘和利用英语教材中的德育情感因素，我主要从以下几个方面进行着手：一是传统的讲文明，讲礼貌；尊敬师长，关爱他人的行为教育；二是遵守规章制度，社会主义公德的教育； 三是热爱劳动，自己的事情自己做的教育；四是爱护动物，保护环境，人与动物，人与自然和谐相处的教育。
【关键词】英语教学 情感渗透
新的英语课程标准明确指出：英语教学要注重“三维目标”。其中之三就是注重学生“情感、态度、价值观”的培养。这与原来教育理念中的注重学生的德育思想的培养是一致的。纵观现代学生的思想状态，及时进行“情感、态度、价值观”的培养更显迫切。现在，教学中流行不少感叹：
“现在的学生越来越不好教了，不知他们心里想的是些什么？”
“现在的学生越来越不把学习英语当回事，课堂真的还能进行下去？”
“英语教学中做到与学生情感交融，心心相印，真的太不容易了！”
“……”
基于以上一些感叹，身处英语教学一线和英语教研小组长的我，对这些现象与同事有意识地进行进行了多次讨论，那就是必须对学生进行新的全面的思想情感、态度、价值观的重新认识。英语学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；也是学生磨砺意志、陶冶情操、开拓视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会，让学生接受品德教育，逐渐形成良好的心灵品格。而如何培养学生（特别是农村学生）的良好思想品格，树立良好的价值观，教师如何在教学过程中渗透情感思想教育，一直以来是广大教师探讨的话题。以下结合近年来的教学实际与相关课题研究，谈几点体会。

一、利用教材体系，对学生进行相关情感、思想教育

现行初中英语教科书是一套内容丰富，色彩鲜艳，设计精美的系列教材。该教材在体系上以话题为纲，注重能力培养。课文所涉及的题材比较广泛，且有不少内容与学生的生活密切相关，是人类所共同关心的理由。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。让学生在学习英语的过程中，思想上也能得到良好的熏陶，树立正确的世界观和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

二、对学生进行情感、思想教育要穷尽一切策略与手段

(一)讲文明、讲礼貌 ──“Sorry”，“ Thank you” 不离口

在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学策略会使学生更好的汲取情感素养的精华，推动学生情感品质的形成。如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了几个不同的情境进行了表演。如：不小心碰到了正在写作业的Sarah；约好8：00 去动物园，却等到8：30了才来；听说某某生病或受伤…学生们争相扮演角色，并进行极为生动的表演。
---I’m sorry…. 通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。

(二)尊敬师长，关爱他人

的确，只有“爱使世界运转”。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day ！”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“I love you， mom./ You are the best father in the world！”还可以根据学生实际，进行情境表演，排演剧目等。如此种种，不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还推动他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。使他们真正懂得因为有爱，世界才会运转。

(三)热爱劳动，自己的事情自己做

在学完情态动词can后，要学生讨论“What can you do？ Are you helpful at home？” 4人小组热烈的进行着讨论，大家都惟恐落后了似的完成我发给他们的一张能力调查表。随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，实际运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举三得。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次中去，一切都会变得那么的自然，那么的热切。
三、对学生进行情感渗透，贵在英语课堂教学中的情感渗透由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.坚持，难在坚持
“做一件好事并不难，难在一辈子做好事！”对学生的情感渗透更是如此。在农村中学，学生各方面的都与城市里的学生有一定距离，教师手可利用的素材也要少得多，但不能因为这些客观条件的限制，就对学生的思想情感不注重，不培养，而恰恰需要做更多的努力，坚持不懈地创造条件，让学生在课堂，在兴趣小组活动，在英语角，在平时与老师的交流中，有意无意地培养学生正确的世界观和正确的价值观，力争让每一个学生都成长为一个健康的人。
最后，苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体验，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正” 。让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间， 使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本论文导读：色。以上仅仅是我个人所想所做的，在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的情感、德育素材。我们教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程。上一页12
色。以上仅仅是我个人所想所做的，在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的情感、德育素材。我们教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程。