论分级教学在高职英语教学中实践

论文导读：
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摘要：目前，在高职的英语教学中，通常采用的是“一刀切”的教学策略，对待所有学生一视同仁。高职的教学一般是以专业来统一进行的，教师对一个专业的学生进行统一教学，一个专业通常会有上百人，这一百多名学生，不可能是完全一样的，总有一些人，基础比较薄弱，还有一些人，学习能力非常强，英语水平也比较高，统一的教学，无法满足所有人的需求，那么，我们应该怎么解决这些理由呢？分级教学就是一个非常有效的教学模式，利用分级教学，对待不同层次的学生，采用不同的策略来进行教学，能够有效地提高全体学生的英语水平。本文主要讨论分级教学法在高职英语教学中的实践。
关键词：高职；英语教学；分级教学；实践
英语属于语言学科，是高职学生的重点学习科目，其对于学生综合能力培养的重要性是不言而喻的。在英语教学中采用分级教学法，是现代教学的要求，也是学生的需求。

一、分级教学在高职英语教学中的应用

(一)对学生进行分级

分级教学的第一步，就是对学生进行分级，根据学生的具体水平，我们可以将学生大致分为三个层次，分别是A、B、C三个等级，学生学习能力较差，基础知识薄弱，缺乏积极性；B级学生学习能力一般，基础知识能够基本了解和掌握，有一定的学习兴趣；C级学生学习能力非常好，基础知识能够熟练掌握，对英语学习的兴趣浓厚。虽然将学生做出了层次上的区分，但是在具体的教学时，我们还是要用对每一位学生负责，要认真对待每一名学生，不能因为某些学生成绩差就对他们产生偏见，也不能因为某些学生成绩好就过分的偏爱，教师在具体的教学时，要切记不能带有明显的个人主义色彩，要把“一碗水端平”，公平的对待每一位学生。教师要用心的指导学生，要争当学生的好朋友，与学生之间多交流沟通，互相探讨，共同进步。

(二)对教学目标进行分级

将学生分好层次后，就要为不同等级的学生设计具体的教学方案了，我们要细化教学目标，将教学目标进行分级，这一步骤至关重要，直接影响着教学实践的效果。为每一层学生制定一个适合他们的教学目标，不仅能够满足学生的学习需求，还能够给予他们更大的学习动力，提高他们的积极性。具体来说，对学生而言，他们需要的是增强对英语的兴趣，转变对英语的偏见，教师要运用各种教学手段，进行趣味性教学，注重英语的实用性，让学生发现英语的趣味，感受英语的魅力，了解英语的重要性；对于B级学生而言，他们需要的是加强和巩固，他们的基础还比较好，但是还是有很多需要加强的地方，所以我们应该还要强化基础知识方面的训练，着重提高他们的实际运用能力和解决理由的能力；对于C级学生来说，他们需要的是延伸和拓展，教师可以为他们推荐一些适合的英语读物和视频，外国名著、杂志、外国电影等等，给他们充足的自由空间，鼓励他们自主学习。教师一定要根据不同层次学生的不同特点来进行教学目标设立，切忌不能急于求成，英语分级教学是一个长期的过程，其教学效果并不能够立竿见影，而是要经过长时间的教学才能够看出来其成效，所以我们不能将目标设立的过高，以免让学生产生恐惧心理，害怕学习，最终使得分级教学模式走向失败。

(三)对教学策略进行分级

教学目标细化之后，就到了教学方式实践阶段。这一阶段是整个分级教学的核心所在，成败与否，在此一举。我们之前做了那么多工作，也只是为这一阶段做一个铺垫而已，在这一环节之中，教师一定要坚持一个方针，那就是“因材施教、尊重个性”，现代学生，各个都有棱角，有个性，我们无法去判断个性的对错，更不能去否定学生的独特，教师在具体的教学中，应该挖掘出学生的个性和特点，利用其精华部分，发扬学生的特点，推进分级教学的有效进行。具体而言，对学生以培养为主，教师可采取任务教学法，即为学生安排一些任务，让学生独立去完成，也可借助同学的帮助，当学生完成一个任务后，就会有一种前所未有的满足感，这种满足感又会转化成强大的学习动力，推动学生的继续学习；对B级学生应该以激励为主，激励学生去深入研究，学习更有难度的语言知识，同时，也还要不断巩固基础知识；对C级学生则应该以指导为主，给予他们充分的空间和时间，大力提倡自主学习，提高他们的自学能力。

(四)对教学评价进行分级

教学评价分级是整个分级教学中最后的一个环节，也是一项总结性的工作。具体而言，为学生布置相对简单的基础作业，帮助他们掌握基础知识，打好基本功；为B级学生布置难度相对较高的强化作业；为C级学生布置开放性的作业，目的是丰富学生的知识，开拓学生的视野。

二、分级教学法实践的注意事项

(一)课堂进度顾及每个学生

在实际教学中，我们的上课进度不应该过快，要保证每一名学生都能听懂，都能理解教师所讲的内容，所以教师应该照顾到每一位学生，教学既不能过快，也不能太慢，把握好这个“度”，在分层导学的前提下，尽量引导学生进行自主学习。

(二)课堂提问针对每一层学生

课堂提问是一种非常有效的教学手段，但是提问也是有技巧的，如果我们不能掌握好这个提问技巧，那么很有可能取的“适得其反”的效果，有效的提问能够很好地调动学生的思维运动，针对不同层次的学生，我们提问的内容和方式应该是不同的，难题交给优等生，简单题留给中差等学生，给予优等生一些深思和想象的空间，对于中差等生，给予他们“力所能及”的理由，帮助他们重拾信心。

(三)课后辅导落实每一类学生

培优补差是落实的重点，对于优等生，我们应该对他们进行“拔高训练”，例如，有关阅读方面、写作方面的指导，阅读和写作一直都是英语教学中的重难点，我们对这些优等生，应该重点对这些方面进行相应的指导，以提高他们的综合能力，而对于差等生，则要注重基础方面的训练，因为他们的基础知识本就薄弱，所以我们更要重视相关的语法知识、学习策略、浅易的阅读等方面的指导，让他们的基础水平得到提高，只有让他们掌握了扎实分级教学在高职英语教学中的实践由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.的基本功，才能进行更深入层次的学习。
参考文献：
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