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试论高中生英语写作能力培养对策

最后更新时间:2024-03-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:28543 浏览:131503
论文导读:Reading中:Chucklearnsthatweneedfriendstosharehappinessandsorrow,andthatitisimportanttohesomeonetocareabout.这个表达“我们是需要朋友去分享快乐和分担痛苦的”意思的句子容易引起学生的情感共鸣,而其句式sharesthitisimportanttodosth也可以丰富学生写作表达的内容。

四、强化写作

书面表达在高考中占有相当大的比重,而许多学生在此方面丢分甚多,以致影响最后总分,因此提高学生的写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息(information)和思想(idea)来作文,亦称为“情景作文”或“提示作文”,而学生对于语言要素综合应用的能力较弱,写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名英语教师,就必须经常提醒学生注意这一理由,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能写出比较地道的英语,少犯甚至不犯Chinese English的错误。随着高中英语课程标准的深化与改革,新课标对高中生的英语写作能力也提出了更高的要求。如果不提高英语写作能力,学生很容易在英语学习中失去优势。本人在教学中通过不断的摸索和尝试,总结了一些英语写作教学的策略,能在潜移默化中提高学生的写作能力。下文将就此从培养兴趣、扎实基础、遣词造句、优化训练四方面对高中生英语写作能力的培养与提高进行论述:

一、培养学生的英语学习兴趣

学习兴趣是学生坚持学习英语的前提。笔者在每个单元的“Warming Up”部分中都会采用课本和多媒体相结合的方式向学生展示丰富的图片和录像,让学生了解更多英美国家的风土人情、文化背景及生活习惯,鼓励、肯定学生用英语发表自己对这些材料的看法或自己的心得体会,以此激发学生的学习热情。

二、夯实学生的词汇基础

词汇是写作的基础,掌握足够的词汇是熟练运用语言写作的关键。教师不能只是单纯地教读单词,然后要求学生通过拼读、抄写进行记忆,而应让学生通过观察、想象、延伸、拓展以及构词法对单词进行联想和记忆。
例如inspiration(灵感),这个单词的意思很抽象,如果学生仅是死记硬背,很容易遗忘。于是,笔者从学生已知的知识入手,先让学生观察这个单词是否有熟悉的部分(该词由inspire和名词后缀—tion组成);接着用简单而明了的方式引导学生理解词义,引用爱迪生的名言——高中生英语写作能力的培养对策由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration,引导学生推测这个单词的意思,同时还联系另外一个单词——perspiration(汗水)。
认知词汇后,教师还要注重教会学生对词汇进行分组归类和总结归纳,鼓励学生用所学单词遣词造句,提高用词的准确性。例如,教学新词组be fond of时,可以教学生将其分组到学习过的love和like的词类中去,用不同的单词表达相似的意思,为进一步扩充为一篇作文做好准备。

三、培养学生的遣词造句能力

有了词汇的积累之后,就需要进一步提高学生遣词造句的能力,教师可以从语法知识结构和课文素材积累两方面进行。在语法教学方面,教师要有意识地强调中文和英文表达方式的差异,培养学生学习用英文的表达方式来表达。例如中英表达方式有语序差异:We play games together(我们一起来玩游戏吧),就不能把together放在We的后面。教师在教学中要将中文与英语的差别充分展示出来,并让学生在教师讲解完后自我体会。在课文素材积累方面,人教版高中英语教材的内容不但新颖丰富,而且贴近学生的日常生活及高考的写作要求。教材的“Reading”及“Integrating skills”部分不仅能提高阅读技巧、培养阅读能力,还能让学生掌握文章题材和结构学习语言知识,更能获取信息、拓宽文化视野。如人教版高一上册Unit1 Reading中:Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow,and that it is important to he someone to care about.这个表达“我们是需要朋友去分享快乐和分担痛苦的”意思的句子容易引起学生的情感共鸣,而其句式share sth it is important to do sth也可以丰富学生写作表达的内容。

四、强化写作训练

教师要对学生的写作策略具体指导,并注重强化训练,坚持“句——段——篇”的训练程序,由易到难进行。作文由段落连接而成,段落之间逻辑关系的合理连接就显得尤为重要,所以在作文训练的初始阶段,教师可着重介绍一些过渡词和关联词的运用,例如firstly、secondly、thirdly、finally以及however、besides、in other words、in a word等。等学生能写出较为顺畅的文章后,教师就要鼓励学生多比较多总结。例如在教材每个单元的Writing里都要求学生根据一些生活体验写出小段的文章,以小组讨论和合作的方式加强训练。又例如每周至少上一次写作课,规定学生在20分钟完成作文,写作结束后,教师立即挑选几篇佳作与全班鉴赏,并张贴到班级的“学习园地”中供学生效仿。笔者运用这种策略后,学生写作效率得到了极大的提高。

五、注重语言环境的使用

英语毕竟不同于中文,有它特定的语言环境及特点,有些词还有历史典故或特殊含义,作为英语学习者要特别注意这方面的理由。例如表示“我是李雷”,日常用语表达为“I'm LiLei”,电话用语则为“This is LiLei speaking”;John Bull指英国人,Uncle Sam则是美国人的代名词。再如,写一篇人物简介,介绍马克·吐温,那么,你必须了解他是美国19世纪最著名的作家之一,马克·吐温是其笔名,他写过很多小说,著名的有《汤姆索耶历险记》,深受全世界读者喜爱,Mark Twain、Tom Sawyer也是你必须掌握的知识。这个环节不能忽视,否则写出的文章不地道,甚至会产生歧义。
综上所述,写作能力的培养和提高需要得到教师的重视和有序执行,前期要培养学生的学习兴趣,中期要扩充学生的词汇,积累原汁原味的句子,后期则要加强对学生写作的强化训练,做到有策略、有步骤地实施写作教学。 全文地址:www.7ctime.com/yylwktbg/lw29922.html上一论文:谈初中生英语口语表达能力提升的几点尝试