谈初中生英语口语表达能力提升几点尝试

论文导读：一个地道的英语世界，增加学生听说英语的机会。一些学生说出的英语断断续续，其理由是缺乏语感。语感强的学生思维敏捷，表达自如。（二）坚持让学生养成背诵或复述课文的习惯背诵是提高学生口语表达能力的方式之一。学生口语表达能力差，主要是语言材料积累不够丰富，而背诵可以推动学生语言知识的积累和巩固。对于较长的课
在我国的大部分中学里面，评估学生的英语水平主要是英语笔试的成绩，学生只知道埋头于英语书本当中以取得高分，结果是我们的大部分学生能够成为做英语题的“专家”，但在一些说的场合当中却成为“哑巴”，在新课程实施多年后的今天，按理说，学生的口头表达能力应该得到了训练，水平应该比过往的学生要高，但实际情况却并非如此。大多数学生并不习惯在课堂上使用英语进行讨论，有些学生还不能用完整的英语句子表达自己的观点或想法，吞吞吐吐，结结巴巴，还有些学生甚至没有开口说英语的。然而，英语作为一种交流工具，多数情况下是有声的，如何有效提高学生的英语口语表达能力，是我们每位英语教师应该深思和解决的理由。以下是笔者结合自己的教学经验，谈几点提高中学生英语口语表达能力的个人见解。

一、学生英语口语表达能力差的理由

(一)高考导向“笔试重要，口语无所谓”的应试观念

目前的高考英语测试还是以笔试为主，口语水平测试的成绩并不计入高考成绩，只作为外语类考生招生时的参考。因此，很多学生在思想上就不重视口语训练，认为只要笔试成绩提高了就行。这种根深蒂固的应试观念在很大程度上制约了学生开口说英语的动力，把他们培养成了 名副其实的“英语哑巴”。

(二)教师在课堂上对学生的训练不到位

很多英语教师本身也是侧重英语知识的灌输，不重视对学生口语表达能力的训练，自己上课时也是汉语多于英语。这样，既没有提供给学生说英语的机会，也没有给学生营造英语语言环境，致使学生把英语课当语文课上，根本不会想到用英语进行交流。但是，语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。研究表明，在英语本族语者的日常交流活动中，“听”的活动约占45%，“说”约占30%，“读”约占16%，而“写”只占9%。可见，口语在跨文化交流中举足轻重。

二、学生英语口语表达中存在理由的解决策略

(一)正确导向，培养学生口语表达的兴趣

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师顺利地进行口语教学。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的课外活动紧密结合，不断给以学生表达的机会。这就要求教师花一翻心思钻研教学艺术，多采取新颖的教学策略。例如，利用计算机设计制作多媒体教学软件辅助教学，进一步培养学生的英语学习兴趣。

(二)营造轻松的课堂环境，是培养学生口语能力的关键

说的过程实际上是一个主动的积极表达的过程。在教学中我们发现，胆小、内向的学生进行英语口语表达时都比较拘谨，口语能力就差些。相反，胆大敢说、自信心强的学生，口语就学得好些。因此，作为教师，应努力营造、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性。平时，也要注重培养学生的自信心和成功感。教师不必过多地纠正学生口语中的错误，先鼓励学生开口说。

(三)注重备课，精心创设语言环境

为了给学生提供锻炼英语口语表达能力的机会，教师需要花更多的心思备课。既要备自己的语言表达，给学生树立模仿的榜样，也要备训练内容及训练时间，精心为学生创设语言环境。

三、提高学生英语口语表达能力的几种策略

(一)培养学生运用英语思维的习惯，目的是增强语感

在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。英语教师应坚持用英语讲课，使初中生英语口语表达能力提升的几点尝试相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.课堂变成一个地道的英语世界，增加学生听说英语的机会。一些学生说出的英语断断续续，其理由是缺乏语感。语感强的学生思维敏捷，表达自如。

(二)坚持让学生养成背诵或复述课文的习惯

背诵是提高学生口语表达能力的方式之一。学生口语表达能力差，主要是语言材料积累不够丰富，而背诵可以推动学生语言知识的积累和巩固。对于较长的课文，教师可给出关键词或中心句，让学生复述。经过日积月累的背诵或复述，学生的语感将会不断增强，从而能滔滔不绝地说英语。

(三)教学过程注重口语交际活动

语言首先是有声语言，只有开口，才能学好。开口是中学生学英语要过的第一关。教学是师生交流思想与信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。
1.课前开展free talk，daily talk，学生可联系实际，谈自己的兴趣爱好、生活轶事、天气、健康或唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的形式的ask and answer，提供学生自由表达的空间。
2.从功能语法的角度分析语言，语言是一种“doing”的形式，而不是knowing的形式。也就是对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。角色扮演让学生尝试着以不同的身份、在不同的情景中自由表现口语技能，可以模拟“交际”场面，如打电话、借东西、购物等。学生活泼好动，若让他们自己寻找学习伙伴演示，会令课堂充满生机与活力，从而做到学中乐、乐中学、动中学、学中动。
3.课外活动能展现个人才能，发挥潜力，发展智力。把语言形式和语言作用相联系，让学生在交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。平时视具体情况有计划地布置口语交际活动，作为Homework来完成。要求学生成对成组地进行某一话题的讨论，并作英语笔录，第二天向教师、组长口头汇报结果。同时，可以解决课堂上学生多、时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊，提高交际能力。
举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会，开展英语角、校园广播、庆节日一台戏等也是很好的活动。教师应充分发现学生的闪光点，鼓励学生多开口讲英语，给学生展现自我才能的机会。在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。
总之，提高学生的口语表达能力是一项不可急于求成的训练活动，需要我们把握住教学环节中所有可利用的机会，采用灵活多样的教学策略，调动学生学习的兴趣，营造交际化的课堂氛围，培养学生的自主意识和用英语思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态。相信“锲而不舍，金石可镂”，持之以恒，学生的口语能力一定会得到提高。 全文地址：www.7ctime.com/yylwktbg/lw29814.html上一论文：谈谈在新课改下农村地区英语教学理由的深思