探究自建小型语料库优化初中英语写作教学

论文导读：
笔者接触到的部分初中英语教师反映学生写作时常感到束手无策，习惯以汉语思维遣词造句，所写文句衔接性不强，且词不达意者甚多。根据2007年颁发的《 义务教育英语课程标准（实验稿）》中分级目标结构，初中毕业生要达到五级目标。其中语言技能的写作五级目标是：①能根据写作要求，收集、准备素材；②能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；③能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；④能简单描述人物或事件；⑤能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。语言知识的话题目标是：①熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；②熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。所以如何提高初中英语写作教学的有效性，使学生知道写什么和如何写是广大英语教育工作者亟待解决的理由。自建小型语料库应用于英语话题作文教学是一种有益的尝试。

一、理论基础

语料库是应用计算机技术对海量自然语言材料进行处理、存储，以供自动检索、索引以及统计分析的大型资料库。计算机技术的飞速发展有力地推动了语料库语言学。各种大规模、多品种语料库得以建立，如BNC、BROWN等。另外，学习者语料库是非母语学习者的口头和书面语料库，其中包括注有学习者拼写和语法错误标记以及改错提示的语料库。国内也建立有大型英语学习者语料库，如中国英语学习者书面语语料库（Chinese Learner English Corpus，简称CLEC）和中国学生英语口笔语语料库（Spoken and Written English Corpus of Chinese Learners，简称SWECCL）。与此相关的语言研究蓬勃发展。
新西兰语言学家G.Kennedy归纳了语料库研究与学习的4个层面：①词汇层面——探讨某个词的出现频率、出现语境以及搭配；②句法层面——在已有语法标注的语料库里研究各种词性标记的组合模式以及对各类句型的使用作量化分析；③篇章结构——研究口语和书面语篇章的连贯和衔接的语言基础，尤其是探讨话语交际的结构模式；④篇章类型——研究各种篇章的语言特征组合情况，从而构建语篇或语体分类的语言标准。何安平以英语语料库的研究为例，认为可以使用语料库软件检索出：①反映英语词汇在实际使用中的词频表；②以英语某种句法、语义或词性分类的信息；③在英语中反复出现的习语或惯用搭配模式；④在英语中反复出现的某种词汇与特定语法结构同现的信息；⑤与某种语义场相关的词汇构成，反映某类语篇特征的词汇、语法结构和语篇结构词的使用特征；⑥学习者对目的语的某些方面过度使用、过少使用和错误使用的倾向以及纠正模式。
在《 义务教育英语课程标准（实验稿）》中，初中毕业生（即五级）学习的话题项目有24项，所涉及的话题贴近时代、贴近学生，其中大多数内容都基于学生已有的经验以及他们所熟悉和共同关心的人和事。初中英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入语言运用的活动之中。所以教师需要有系统、有针对性地对有效的有关话题的语言材料进行全面整合。
根据语料库的这些特征和《 义务教育英语课程标准（实验稿）》的要求，初中英语教师尝试以24项话题进行语料收集，建立小型语料库进行写作前相关话题阅读训练，即写作前输入。再以学生的写作作业为语料建立小型学习者语料库，利用语料库软件进行写作前后对比分析，查找理由所在，看是否达到教学目的，以此改善教学。这是有其理论基础的。

二、语料库的语料收集、创建及标注

1.语料收集

语料收集分为两部分：一为写作前与话题有关的资料收集整理，组建话题教学语料库。根据实际教学的需要进行话题语料收集，按话题进行分类整理，考虑教学对象的年龄、兴趣、英语水平等因素，另外也要考虑语料的语域、语体因素和历时、共时因素。保证材料的真实性及实时性，在此基础上注意材料的多样性及新颖性。为增强外语课堂教学实践中语言输入的真实性，教师可以利用收集的英语本族语者的语料库进行检索或从丰富的网络资源中找出本族语者常用的具有代表性的文章结构模式、常用词汇，或者根据教材中话题的关键词汇、句型，如五级目标词汇为1500～1600个，从英语本族语者的语料库进行检索，组建语料库，提高关键词汇、句型、篇章等的复现率，以供学生学习、参考、模仿和对比，从而使学习者少走弯路。二为写作后学生文本的收集。以自带班级平时所写作文为学习者语料库语料，学生提交电子版作业，以能方便软件检索为准则，做好标注工作，除进行话题分类整理外，教师还可以进行学期初、学期中及学期末归类整理，以便进行历时对比分析。这样小型学习者语料库就建立起来了。

2.语料标注

为了检索的方便或学习研究的需要，有时也要对生语料库进行词性、语法、语音、语义或语篇标注。如已作词性附码的BROWN和LOB语料库，中国英语学习者书面语语料库（CLEC）则对所有的语料进行语法标注和言语失误标注，是世界上第一部正式对外公布的含有言语失误标注的英语学习者语料库。当然，人工标注费时费力，教师自己开发软件也不现实，所以可以使用现有的附码软件，如SWECCL使用的词性附码工具CLAWS4和可免费下载使用的机器标注工具GoTagger，这些都可以满足一般教学的需要。

3.检索分析软件

语料库检索分析软件有很多，很多大型语料库或语言研究机构都开发了检索软件，如Wordith、 WordPilot等。日本早稻田大学基于Microsoft Windows操作系统的Ant Conc语料库分析软件简单易用，并且可以免费下载使用，只要将收集好的语料加载就可以直接运用于教学。通过软件的Concordance、Clusters、Collocates、Word list和Keyword list功能可以得到词频、词次、词块、搭配等数据，或者检索词类用法，尤其是同义词，为学生把本族语者使用频率高的搭配形式总结出来，从宏观、微观找出话题语言特点，应用于教学。

4.对比分析

教师建立的话题教学语料库，检索得出一个话题的关键词、词频和总结论文导读：之大型的语料库更能直接地指导教学，促使教师和学生双方面的进步。当然，将语料库引入初中英语写作课堂教学，需要一定的硬件基础，比如教师和学生都要配备电脑，都能熟练操作电脑。虽然目前不能普及，但是相信这是一个趋势。（作者单位：湛江师范学院，广东湛江，524037）上一页12
篇章结构，与学生作业组成的学习者语料库进行对比，可以看到学生掌握的情况。AntConc3.2w软件Concordance中的Multiple file concordance就可对多名学生的文本进行分析，可以得出反映学生在实际使用中的词次、词频表，学生习惯使用的搭配、句法或篇章模式，学习者对英语的某些方面过度使用、过少使用和错误使用的倾向以及纠正模式，得出自己在教学中的不足以及学生易犯错误，还可运用词表等功能来针对学生习作中的词语搭配理由做出评判。这样不仅会大大降低手工批改、记录学生错误的劳动强度，教师在以后的课堂实践中还可以进行有针对性的、有类别的反馈，帮助学生克服困难。

三、自建语料库与话题作文教学

教师自建书面英语语料库在初中英语话题作文教学方面有以下几方面的作用。

1.推动教学，弥补教材不足

当前，虽然网络信息非常丰富，但是初中学生获取英语知识的主要途径还是通过课堂中教材的学习。通过自建语料库，可以提高知识点的复现率，帮助学生更多地接触，更好地学习，还可以弥补教材的单

一、丰富学生的学习资源。

2.推动学生课内课外自主学习的实行

语料库学习可以不受时间和地点的限制。通过对学生进行一定的语料库检索培训，教师可以让学生课后自己下载软件检索，以不断增加的实例接触进行语境推测，自己发现语言使用的规律，培养语感和英语思维。例如，学生作文中经常有这样的搭配“learn knowledge”“catch an opportunity”，这样的搭配是否好、符不符合英语习惯，从语法上看是没有理由的，但是检索大型语料库BNC发现并没有这样的搭配，那就是说英语本族语从不用“learn knowledge”“catch an opportunity”这样的搭配。相同语境下，常用的搭配是 “acquire/gain knowledge”“take/seize/use an opportunity”。因此通过语料库学习，找出搭配规律，而不是自己想当然地搭配。语言的学习不是教师对学生进行单纯的知识讲解和传授，教师的主要任务就是为学习者创设使用语言的环境，为学生发现语言规律提供机会。在这样的学习过程中，学生也能够体会到发现的乐趣，并逐渐形成自主发现的学习态度。而以学生作业为语料构成的学习者语料库也可以成为学生对比发现自己与本族语者差距的好帮手。学生可以按照上述办法检索话题语料库，从宏观上发现规律，微观中欣赏细节；通过检索学习者语料库发现自己的理由，及时改正，或提醒自己不要犯类似的错误，降低对教师的依赖，提高自学能力。

3.推动教师职业发展水平和科研进步

教师本身在创建话题语料库的过程中，其对词、句、篇章等特点的分析，也使“教师的角色从语言专家转变成语言的学习者”。教师对当前的教学尤为有针对性，能及时发现学生的典型困难，有针对性地教学，同时也在不断丰富自身知识结构，提高业务水平，进一步推动教师的职业发展，充分体现了教学相长的教育理念。另外，在分析自建学习者语料库时，可以观察他们语的发展，进而分析母语对英语学习的正迁移和负迁移，为我国外语的教学和学习提供大量的可靠数据并产生积极的后效。教学中的点滴发现，有感而发，加上语料库的数据支持，科研文章的含金量会提高。
四、结束语
自建适合实际教学的语料库可以帮助学生从真实的语言使用实例中发现自己所学语言的事实，激发他们的学习动机，使他们牢记通过自己的努力所发现的东西。另外，教师自建小型书面英语语料库便宜、便利，并能在课堂内外发挥实用，较之大型的语料库更能直接地指导教学，促使教师和学生双方面的进步。当然，将语料库引入初中英语写作课堂教学，需要一定的硬件基础，比如教师和学生都要配备电脑，都能熟练操作电脑。虽然目前不能普及，但是相信这是一个趋势。
（作者单位：湛江师范学院，广东 湛江，524037）