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试论刍议英语教学中学生参与意识培养

最后更新时间:2024-03-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:31602 浏览:145505
论文导读:
摘要教学活动的规律使我们懂得,学生是学习的主体。在教学活动中,无论是知识的获得,还是能力的形成,都离不开学生的参与。兴趣是最好的老师,只有学生对该门课感兴趣了,他们才能产生学习的原动力与积极性,才有参与语言活动的意识与。通过创设情景、游戏教学、培养自信心等有效的手段可使他们对英语学习产生浓厚的兴趣,进而提高他们的参与动力; 还要通过精讲多练,为学生创造参与的机会。作为主导者的教师,要善于根据知识点和教学目标,巧妙地设计理由,鼓励学生积极参与,启发他们一问多答、探索认识规律,认知和内化语法规则,使感性认识升华到理性认识。
关键词初中;英语教学;参与意识的培养
A
现代外语教学理论认为,学习者掌握外语的过程是获得有关知识,并通过语言实践活动,将知识化为技能,发展能力的过程。教学活动的规律使我们懂得,学生是学习的主体。在教学活动中,无论是知识的获得,还是能力的形成,都离不开学生的参与。因此,在外语教学活动中培养学生的参与意识,是每个教师必须十分重视的理由。

一、培养兴趣,激发参与动机

兴趣是最好的老师,只有学生对该门课感兴趣了,他们才能产生学习的原动力与积极性,才有参与语言活动的意识与。那么,如何才能使学生对外语学习产生浓厚的兴趣呢?在长期的教学工作中,我总结出了以几点。

1.创设情景

在英语教学中,情景教学历来是极易调动学生的学习积极性与兴趣,激发他们参与意识与创造的一种有效的教学手段。关健是如何巧妙地设置情景,使他们产生跃跃欲试之感,才算情景教学的成功之处。

2.游戏教学法

新课程的设置体现了以教师为主导,学生为主体,师生密切配合,在和谐、愉快的情景中实现教与学的互动,致力于形成一种新的教学双边关系。课本中设计了好多游戏,以提高同学们的学习积极性与参与意识。例如在教学“What does he/she do”这一单元的教学活动中,我采用了做游戏的方式。即,叫一位同学到台上来( 任何一位均可,只要能说出“yes”或“no”)进行休态表演,做能体现某一职业的动作,全班同学纷纷举手参与猜谜游戏,他们提出“Are you a teacher/farmer/ policeman?”等各种职业名称,猜中者上台继续进行表演,这样循环练习,既复习了本单元所教职业名称,又增强了课堂的实用性和趣味性,激发了他们的参与意识与求知。

3.培养自信心,体验成就感

教师设计课堂活动,应因材施教,最大限度地满足各种层次学生的需要,以激发他们的求知欲。在课堂教学中,我采用“小步子,少批评,多鼓励”的策略,调动学生参与语言活动。例如,在复习单词的过程中,让学困生拼写短一点、好记的单词,并加以鼓励;而让学优生拼写长一点、难一点的单词并造出相应的句子。照顾到了不同层次学生的需求,让学困生体验到了成功的快乐,也让学优生体验到了“跳起来,摘桃子”的乐趣,扩大了练习的层面,调动了全班同学的参与热情。

二、精讲多练,为学生创造参与的机会

1.时态专练

在讲授“ 现在进行时”这一语法项目时,我首先介绍了这一时态,再给学生展示了句子结构。即:“主+be+V-ing+……”,然后,给予了大量的时间,让同学们用不同的主语造句,以巩固这一时态。例如:“mother,cook”这两个单词就可以造出:“Mother is cooking now.”“teacher,speak”就可以造出:“Teacher is speaking English.”等等.并在此基础上,讲解了其否定式与疑问式:“Mother is not(isn't)cooking now.”“Is mother cooking now?”“Teacher isn't speaking English.”“Is teacher speaking English?”并进行了大量的实践操练,用不同的人称代词进行替换,就可以造出不同的句子:“We are cooking now.”“We aren't cooking now.”“Are we cooking now?”/“I am speaking English.”“I am not speaking English.”“Am I speaking English?”...
这样经过大量的替换训练并加以归纳总结,同学们对这一时态已初步了解并掌握了,这为以后具体的时态运用和转换打下了较为坚实的基础。

2.句型专练

在教授“There be”句型结构中,我也是先介绍这一句型结构所表述的含义,再讲解“There be”结构中be的两种形式(即is/was are/were)的用法。为了避开句型操练中可能出现的单调与乏味,我引用了同学们熟知的一首儿歌:“从前有座山,山里有座庙,庙里有个缸,缸里有个盆,盆里有个碗,碗里有个勺,勺里有个蛋,蛋里有个黄,黄里有个小叮当……”这首儿歌是幼儿园小朋友都耳熟能详的,更不用说初一的学生了,所以,我一经提出,同学们邓上就趣味盎然地接着说下去了,课堂气氛一下子活跃了起来。也通过这首儿歌,使同学们更深刻地理解了“There be”句型所表述的“ 某个地方存在某个事物或某个人”的含义。然后,我利用学过的单词,进行了大量的训练,同学们的参与热情大大高涨,轻松愉快地掌握了这一句型。这种教学模式,教师教得轻松,学生学得愉快,师生都体验到了成功的快乐,更推动了他们学习英语的兴趣。
三、结语
“学起于思,思源于疑”,学习探究过程也是分析理由,解决理由的过程。作为主导者的教师,要善于根据知识点和教学目标,巧妙地设计理由,鼓励学生积极参与启发他们一问多答、探索认识规律,认知和内化语法规则,使感性认识升华到理性认识。从而使主体对表象产生深刻的认识与理解,激发引导学生掌握和运用语言,达到知识的获得与技能的形成的完美结合。
参考文献:
[1]陈静莉.在英语教学中加强学生文化意识的培养[J].宁波职业技术学院学报,2003(3):65-67.
[2]王正华.新课程背景下英语教学理念的转变[J].四川教育学院学报,2005(6). 全文地址:www.7ctime.com/yylwktbg/lw23600.html上一论文:探讨新课程标准下英语教学方法的深思