论如何激活英语课堂 激发学生学习兴趣

论文导读：amelotPark，WorldWaterpark四个主题公园的大概情况。介绍完后，笔者要求个别学生来当导游，其他学生当游客，并向导游提出理由。他们表演得很逼真，仿佛真的置身在这些公园中。课堂气氛活跃，既提高了学生的听说能力，掌握了课文的基本信息，又激发了他们学习英语的兴趣。

2.2播放音乐，引人入境。很多学生觉得英语课枯燥乏

【摘要】激活英语课堂教学， 激发学生学习英语的兴趣，有助于提高，英语学习效率，获得良好的学习效果。
【关键词】英语课堂教学；激活课堂；激发兴趣
众所周知，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，即课堂教学是推动学生全面发展的主阵地。所以，课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活和文化。
英语课堂教学是学生学习英语知识，吸取外来文化的重要途径之一。因此，激发学生学习英语的兴趣，激活英语课堂教学是非常重要的。它有助于提高英语学习效率，获得良好的学习效果。在十多年的教学实践中，我觉得用以下几种策略更有利于激活英语课堂教学，激发学生的学习兴趣。

1. 教师得自己激活自己才能激活课堂、激发学习兴趣

1.1要有饱满的精神面貌。微笑是最美丽的语言，它胜过千言万语的说教。即使学生犯了错误，也不能因此而戴上“包青天”的面孔进入教室，说不定因为此，一堂效率低下的课堂又无情地诞生了。我们要坚信：即使在一个最丑陋的孩子身上，也存在着美好的东西，哪怕是一丁点儿也好。这样，我们对每一个孩子就有了信心，我们的耐心就多了，内心也就坦然了，微笑就会慢慢爬上面孔；学生就会感受温暖，并且是在一节课的开头就如沐春风，你想，有了这样一个前提，想一堂课效率不高也难啊。
1.2精雕细凿导入语，引学生入胜。微笑是无声的语言，它和有声的讲解和谐搭配，就无疑能使课堂教学如虎添翼，亮点迭出。讲解的第一环是课堂的导入，这是至关重要的。一个好的导入语可以创造良好的情境，集中学生的注意力，从而调动学生学习的主动性。
例如在讲授虚拟语气的时候，我利用高中学生珍惜友谊这一心理给出了一个句子：If I were a tear in your eyes， I would fall down on your lips； But if you were a tear in my eyes. I would never cry， because I fear of losing you.
这个句子结构紧凑，饱含了学生感兴趣的话题，同时也饱含了虚拟语气的要点，为下一步的具体教学打下了一个和谐、宽松的课堂氛围。
1.3要有热情的教学仪态。很难想像一个蓬头圬面、不修边幅的老师会走进学生心中，更加无法想象这样的老师能驾驭课堂，取得好的教学成绩。热情的教学仪态能给学生以潜移默化作用，你的教学仪态热情、奔放，就能够把一种快乐的情绪传递给学生，感染他们，让他们感受快乐学习的酣畅，从而一步步走向爱学、乐学的境界。

2. 要激活教学内容，才能激活课堂、激发学习兴趣

教材是教学的主要凭据，教师钻研教材，不仅要弄懂教材的重点、难点以及知识之间的联系，明确教材编写意图，而且要通过教材的图文结合，挖掘教材育人的潜在因素。确实把握教学目标，才能正确使用教材，用活教材。给学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生发展的需要。

2.1创设情景，引起共鸣。

我们都知道，现在的高中英语课本很活，很宽，有很多板块我们在实际操作中难以有效实施。所以再加工教材，激活教学内容对英语老师似乎显得更加重要，本人结合教学实践和探索，认为凡是教材中能够提供一个贴近我们日常生活实际的情景，就一定不要放过，一定要利用这样的机会来创设情景，引起共鸣，让学生身临其境，学生在好奇心、好胜心的驱使下学习英语。这时，好奇心得以满足，学习不再是精神负担，而是一种精神享受。从而激发学生的交际，进而解决了英语课堂上动口难的理由。
例如，在上人教版Book4 Unit5 Theme parks时，笔者出示六幅公园的幻灯片，用提问的方式引导学生说出他们所熟悉的Snow White， Mickey Mouse，Donald Duck，roller coasters等，接着又问：“What kind of activities can we do in the parks？” 学生们立即展开讨论。笔者然后说：“Today， Let’s visit these parks together. ”笔者以导游的口吻，向学生介绍各种公园（包括几种主题公园），使学生在轻松自如的气氛中了解到Beihai Park，Central Park 和Disneyland，Dollywood，Camelot Park，World Waterpark四个主题公园的大概情况。介绍完后，笔者要求个别学生来当导游，其他学生当游客，并向导游提出理由。他们表演得很逼真，仿佛真的置身在这些公园中。课堂气氛活跃，既提高了学生的听说能力，掌握了课文的基本信息，又激发了他们学习英语的兴趣。

2.2播放音乐，引人入境。

很多学生觉得英语课枯燥乏味，上课容易疲劳。究其理由是课堂上缺少“味精”，缺乏学习的。音乐能消除人的疲劳，英语课堂上播放音乐是调动学生学习的“兴奋剂”，能引领学生投入到学习中。在上人教版Book2 Unit5 Music时，我播放不同形式的音乐，让学生们猜测：What kind of music is it？ 学生们立刻注意力集中起来，好奇心倍增。对回答正确的同学给予红星奖励，同时因势利导地组织学生讨论音乐的作者，作品的主题等。将学生不熟悉的词汇板书：Classical music，Rock ’n’ Roll，Orchestra，Rap，Folk music，Jazz，and Choral。学生们感受到不同风格的音乐，提高了兴趣，乐于求知，在上课文 The Band That Wasn’t时，我播放门基乐队的一首歌曲给学生听，如：I’m a Believer， 使他们亲耳感受一下门基乐队的风格特点，并且进一步了解当年门基乐队为什么会成为继甲壳虫乐队以后又一只著名的乐队。用音乐刺激英语教学，调动学生的每根神经，提高课堂教学效率，又巩固和记忆所学的知识，进一步加深对不同文化的理解。

2.3利用插图、幻灯片，激发真情。

新编高中英语教材图文并茂，很多论文导读：后更加努力学习的原动上一页123下一页
课文都配有与主题有密切联系的插图，提供了更具体，更直观的信息资源，有助于对课文内容的理解。通过对幻灯片的描述，问答，逐步引出本课文的新词汇，让学生了解课文大意，激发学生内在学习动力，活跃课堂气氛。
例如，在上人教版Book2 Unit1 Cultural relics的课文 In Search Of The Amber Room时，利用幻灯片教学，使学生认识了琥珀屋的华丽，建筑琥珀屋付出的代价，以及琥珀屋的历史遭遇。学生们一边观看，一边听教师讲解，了解琥珀屋失踪的来龙去脉，以及重建的新琥珀屋的情况。同时提高了对琥珀屋作为文化遗产的历史知识的认识，激发学生保护文化遗产的意识。

2.4展示实物，产生愿望。

展示实物来导入新课，显得真实形象，容易更深刻地感知和准确、牢固地记忆所学知识。例如在教人教版Book2 Unit3 Computers时，我把算盘，计算器，笔记本电脑，PDA拿到课堂让学生观察，同时播放一些在机场、车站售票厅买票的视频，让学生感受到电脑售票的快捷之处。通过教师的讲解，了解计算机的发展历程，最后拿出一张空白图片让学生畅想计算机的未来发展趋势，充分发挥学生的想象力，激发他们为人类的发展而努力学习的愿望。

3. 激活课堂最重要的是激活学生

学生是课堂教学的主体，激活了学生就是激活了整个课堂教学的核心。激活学生，首先要创造一个的环境和宽松的氛围，这样，学生就不会产生很大的心理压力。所以，我们每一位教师要开展形式多样的课堂竞赛活动，培养竞争意识，激发学生学习、运用英语的兴趣，启发学生进行积极思维、交流、探索、表述。心理学家伯利那通过实践证明：受到刺激的学生学习积极性高，学习成绩会不断提高，而缺乏鼓励的学生，学习没有积极性，学习成绩会趋于下降。教师在未完成的活动中，要舍得给学生以鼓励的语句，充分发挥学生的主观能动性，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重，从而激活英语课堂教学。
例如，在上动词接V-ing或不定式作宾语时，我把学生分成4个小组，每组按黑板上板书的分类，在规定时间内写出只能接V-ing形式或不定式作宾语的动词；以及可接V-ing形式，也可接不定式作宾语，但意思不同的动词。写最多动词的小组获胜，同时将得到奖励。
V.+doing： Enjoy/finish/practise/escape/imagine/mind/oid/deny/admit/consider/ex-cuse/forgive/postpone/risk/suggest/resist/require/delay/keep/miss/advise/put off/can’t help/can’t stand/--------doing sth.
V.+to do：
Want/hope/expect/decide/determine/pretend/desire/mean（打算）/promise/refuse/undertake/--------to do sth.
V.+to do/doing：
Forget/remember/stop/regret/-----+to do/doing sth.
然后让他们运用所学的词组造句。这样，既激发了学生的发散性思维，也培养了他们的归纳能力及知识的连贯性，更重要的是培养了他们的集体主义荣誉感和竞争意识。
还例如，我在教授Book3 Unit1 Festirals时，我根据课文内容的切入点、关键点，设计了几个带有启发性、开放性的理由，然后，像幸运52那样进行回答，这实质上是运用了竞争机制，推动学生积极深思，我设计的题目如下：
1.How do Chinese celebrate the Spring Festival？
2.Why do we celebrate the Spring Festival？
学生被分为两大组进行竞争，看哪一组想出的观点多、观点好，这样学生就会开动脑筋，积极深思。学生的想象力是惊人的，有时会使老师自叹不如，他们会想出比教学参考书还多还好的答案。对以上的两个理由，学生想出了以下的回答：
answers to question 1：
Clean our house to sweep away the dirty.
Put up red Couples on gates.
Wear new clothes.
He hair cut.
Family get-together.
He rich meals.
Set off fire crackers to drive away a ghost called Nian.
Ask the Gods for good health， good luck in the coming year. Go out to visit relatives and friends.
……
answers to question 2：
To he a good relaxation.
To say good-bye to the old year.
To welcome the new year， It means a new beginning.
To develop the friendship between friends.To enjoy the peaceful life.
……
这是开放性理由没有标准答案，教师允许学生张扬个性的回答。教师要用期待的目光环视全体学生，要用鼓励的眼神注视那些跃跃欲工作学生。在这中温馨的课堂气氛中，学生会鼓足勇气、信心百倍，争先恐后站起来发表自己的见解，对于发表意见的学生，不管意见正确与否，都要给予恰如其分的表扬和赞誉，特别是对那些平时发言不多的学生更要关注，因为那毕竟是他们经过自身努力而想出来的，是他们积极深思的结果，而成功的喜悦体验是学生最大的开心，也是推动他们以后更加努力学习的原动论文导读：
力。

4. 情感教育，激活课堂、激发兴趣

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？

4.1倾注热情，以情育情，以情，达成师生间的信任。

爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大作用的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

4.2正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦。

学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避开一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
（1） Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
（2） Although he failed the exam， he didn’t lose heart.
尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“Well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张）、“It doesn’t matter， just he a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
当然，激活英语课堂教学的策略异彩纷呈。只要我们老师做生活的有心人，用心去探索，精心设计，照顾学生需要，充分发挥学生的主观能动性及老师的主导作用，我们的英语课一定能上得有声有色，让课堂真正的活起来，使学生对英语课充满兴趣。
作者简介：唐月华（1971-10-30），1994年7月毕业于新疆大学外语系英语专科，2010年1月毕业于新疆师范大学外国语学院英语本科，1999年走上教师岗位，至今已经有13年中学英语教师的教龄，从教期间，任中学教导主任9年。