试述英语学困生转化对策

论文导读：”。英语学困生的主要表现是：英语学习目的性模糊，缺乏学习兴趣，学习主动性差；缺乏良好的学习习惯，意志薄弱。笔者在对高中学生的一项调查中发现，英语的学困生明显多于其他学科，但是，通过教师的指导、教诲，以及学生自身的努力，学困生的转化最终能够实现。英语学困生的转化策略

(一)赏识教育教师的一句由衷的赞美会

我校是一所农村中学，尽管地处小镇，但随着人口的流动，农村中学接纳了很多来自不同区域的学生。居民文化素质以及对子女教育辅导能力、教育理念的差距，形成了我校生源素质及学生学习状况的极大差异，由非智力因素引起的学习困难生情况比较严重。所谓学困生，是“指那些智力发展水平正常，但由于心理、行为、环境以及教育等理由，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的学生”。英语学困生的主要表现是：英语学习目的性模糊，缺乏学习兴趣，学习主动性差；缺乏良好的学习习惯，意志薄弱。笔者在对高中学生的一项调查中发现，英语的学困生明显多于其他学科，但是，通过教师的指导、教诲，以及学生自身的努力，学困生的转化最终能够实现。
英语学困生的转化策略

(一)赏识教育

教师的一句由衷的赞美会给学生带来无穷的信心和乐趣。一次正确的朗读，一次成功的表演，一次进步的书写，只要你善于运用“Good”，“well done”“you did a good job”等等激励教育方式，学生便会受到极大的鼓舞。记得有一次我听写单词，发现我班英语学习基础最差的王同学10个单词居然写对了5个，以前他可是只会2个或3个的。于是我马上当着全班同学表扬了他，同学们在我的表扬后给了王同学热烈的掌声。同学的掌声激励了他、肯定了他，经过这次以后这位同学英语课上学习的积极性和主动性大大增强。如今的他在课堂上总是第一个自愿到黑板上去写单词。这是我们教师最希望看到的学生的进步，比他考试提高几十分还要高兴。我们在课堂教学中不妨还可以采用奖励的办法，比如送给学生一张书签，一块橡皮，一张贴画，这些行为都会吸引学生踊跃参与教学活动。同时还可以通过录音录相、作业展览、光荣榜等形式，把优秀学生的风采展现出来，影响激励其他学生共同进步。正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。”

(二)培养兴趣

“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。在book1 unit4 Unforgettable Films的教学中，除了播放相关的电影外，我还让学生分角色表演这部电影里面的某些场景，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学困生。年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既推动了交流，又对学困生起到了帮助的作用。我们农村中学的部分学生有这样一个特征，他们的数理化特别强势，就弱英语，英语成了他们考重点大学的绊脚石，我曾经教过一个万同学。理科特别好，就英语弱，中考英语才考67分，进入高中后，学习容量增加，难度加大，高一两学期的期末考试都只考了50 多一点，进入高二后，由于文理分科，原来的英语课科代表读文科去了，我就让他英语学困生的转化对策论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.来担此重任。此后每次他来办公室交作业，我就会把他留下来，先给他复习当天的所学，然后让他做几个趣味英语题，什么绕迷宫找单词啊，单词串串烧啊。有时还会给他讲几个简单的英语笑话，给他看微型英语短片，教他唱简单的英语歌曲，比如Edelweiss， Do Re Mi.并且告诉他，利用第二天的朝会课，传达给其他的同学。随着时间的推移，他记住的单词越来越多，给同学们讲的笑话也越来越多。教同学们唱的歌曲也越来越多。有一天，他激动的对我说：“老师，你知道我现在有多喜欢英语吗，我妈说我晚上说梦话就说的是英语耶。”看着他激动的表情，我笑了。在去年的高考中，英语考了116分。对于他那样的基础，我认为真不简单了。

(三)针对性教诲

1、承认差异，分层教学

在课堂教学中教师必需认识到学生学习的差异，承认差异。在教授材内容时，教师要求要从最低点起步，分类设计理由，分类操练，让某一位学生都参与每一类教学活动，对于学困生要多鼓励他们开口回答理由，让他们跳一跳就能摘到果子吃，享受成功的乐趣，从而激发他们的内在动力，产生良性循环。

2、传授学习策略

有些教师在教学过程中只教学生知识而不重视学法指导，使学困生形成了不良的学习习惯。古人讲“授之以鱼，只供一餐之需，授之以渔则可解决一生之求”就是这个道理。所以，英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习策略。
1）做到课前预习。预习时可以从生词、短语、句型对话，课文分项分段进行，通过预习让学困生掌握正确的学习策略，培养他们的自学能力。
2）督促课后复习，适当课外阅读。每天利用早读抽查所学过的短语、课文的朗读情况。同时根据他们的实际情况适当进行课外阅读，布置一些生词少，通俗易懂的文章作为课外作业，逐步培养他们阅读能力及习惯，以增加词汇量。
3）指导学困生掌握背单词策略。大部分学困生都很害怕背单词。但是英语学习如果不掌握大量的单词，是不可能学好英语的，所以老师要首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生通过分类记忆法，联想记忆法及比较法，构词法等技巧背单词。

3、面批作业

作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？特别是英语作文，一定要让他们先掌握5大基本句型，先写好简单句型。
不过，“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，转变学困生不是一朝一夕的事。老师要注意发挥学生，家长的集体力量，与集体成员共同努力，同时教师多要有契而不舍的精神，多一份爱，少一份斥责，转困一定有收获。
参考文献
[1]《新课程与学生评价改革》，高等教育出版社
[2]《新课程与学习方式的变革》，北京师范大学出版社；
[3]唐娟.《如何帮助学困生学好英语》 全文地址：www.7ctime.com/yylwktbg/lw15391.html上一论文：浅论如何激发和培养中学生英语学习兴趣