试述情感因素在高职英语教学中应用
最后更新时间:2024-03-10
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论文导读:
【摘 要】 高职英语教学中情感因素的应用:一是要重视教师自身情感因素的培养;二是要积极挖掘教材情感素材对学生进思想品德教育;三是要公正评价学生的课堂表现和课后作业。
【关键词】 高职;英语教学;情感因素;应用
高职教育在我国高等教育中日渐趋于重要地位,而且担负着培养高素质实用性性人才的重大任务。然而高职学生学习基础差、底子薄,入学分数不到200分;有的学生直接由五年制升入高职学习;有的中专艺术生单招录取可进入高职学习;而且高职学制比本科学制短,因此经过学习,许多学生不能通过水平测试(词汇3400个)或达到B级考试要求(词汇2500个),面对这一现实,我们英语教师要进行观念的转变,教学以教师为中心转变为以学生为中心,关注学生在英语学习过程中情绪和情感的释放,在此方面,笔者谈谈自己的体验与倡议。
在高职高专的英语教学中,教师应该重视自己在教学中的地位所产生的积极情感与学生积极情感互动交融的境界。罗曼·罗兰说:“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光”。首先,授课教师本人挚爱英语,业务知识精湛,熟悉学科的基本结构和各部分知识的内在衔接联系;教师要熟知教育学知识,只有具备了教育学和心理学知识,教师才会了解学生的心理特征,学生的认知发展和自我意识的发展以及他们个性的心理发展,有助于教师与学生建立良好的师生关系,提高学生学习兴趣,可以使教师因材施教。更重要的是教师的一些教育理念符合学生的心理特征,从而降低学生们学习的恐惧及焦虑感。其次,做一个博爱性的教师,前苏联教育家苏霍林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥妙教育的奥妙”。我们高专高职的学生,英语基础差,有些学生连初中语法及词汇也一无所知。面对着学生们期待的眼睛,真诚的面孔,博爱性的教师用自己的爱心、耐心、信心和细心去关注着他们的学习、生活和思想,这样不仅会激活学生内在的学习积极性和主动性,而且有助于学生提高英语学习的兴趣。最后,教师要用幽默和大造学生自我展现的空间。在英语课堂教学中,教师融入幽默风趣的语言不仅使课堂更加生动有趣,而且能使学生在愉快欢悦的同时,深入深思,悟出“笑外之音”。同时,一位富有的教师具有极强说服力的言词和肢体语言,向学生传达着隐藏在他们内心的情感,让师生产生真正的情感共鸣,学生在耳濡目染的过程中,也会潜移默化地受到这种激昂、乐观的感染,尽可能地升华自我,释放自己,快乐而自主的求职和学习。
可见最大程度地降低消极情感因素对学生认知能力的影响,就必须重视教师自身情感因素的培养和加强。
【摘 要】 高职英语教学中情感因素的应用:一是要重视教师自身情感因素的培养;二是要积极挖掘教材情感素材对学生进思想品德教育;三是要公正评价学生的课堂表现和课后作业。
【关键词】 高职;英语教学;情感因素;应用
高职教育在我国高等教育中日渐趋于重要地位,而且担负着培养高素质实用性性人才的重大任务。然而高职学生学习基础差、底子薄,入学分数不到200分;有的学生直接由五年制升入高职学习;有的中专艺术生单招录取可进入高职学习;而且高职学制比本科学制短,因此经过学习,许多学生不能通过水平测试(词汇3400个)或达到B级考试要求(词汇2500个),面对这一现实,我们英语教师要进行观念的转变,教学以教师为中心转变为以学生为中心,关注学生在英语学习过程中情绪和情感的释放,在此方面,笔者谈谈自己的体验与倡议。
一、重视教师自身情感因素的培养
作为语言输入和教学组织者的教师,向学生传播着知识和智慧,更是学生多方面仿效的楷模,而教师身上所具有的积极情感因素比知识本身的传播更能影响和感化学生。积极的情感因素:兴趣、自尊心、自信、愉快等能创造有益于学习者认知的心理状态,能够发挥学习者内心的潜能和提高学习效率;而焦虑、恐惧、紧张和害羞等消极情感因素,从心理学角度来说,会使学习者处于消极的情感状态,其认知活动会趋于停止,即使不停止,学习效率也会降低。在高职高专的英语教学中,教师应该重视自己在教学中的地位所产生的积极情感与学生积极情感互动交融的境界。罗曼·罗兰说:“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光”。首先,授课教师本人挚爱英语,业务知识精湛,熟悉学科的基本结构和各部分知识的内在衔接联系;教师要熟知教育学知识,只有具备了教育学和心理学知识,教师才会了解学生的心理特征,学生的认知发展和自我意识的发展以及他们个性的心理发展,有助于教师与学生建立良好的师生关系,提高学生学习兴趣,可以使教师因材施教。更重要的是教师的一些教育理念符合学生的心理特征,从而降低学生们学习的恐惧及焦虑感。其次,做一个博爱性的教师,前苏联教育家苏霍林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥妙教育的奥妙”。我们高专高职的学生,英语基础差,有些学生连初中语法及词汇也一无所知。面对着学生们期待的眼睛,真诚的面孔,博爱性的教师用自己的爱心、耐心、信心和细心去关注着他们的学习、生活和思想,这样不仅会激活学生内在的学习积极性和主动性,而且有助于学生提高英语学习的兴趣。最后,教师要用幽默和大造学生自我展现的空间。在英语课堂教学中,教师融入幽默风趣的语言不仅使课堂更加生动有趣,而且能使学生在愉快欢悦的同时,深入深思,悟出“笑外之音”。同时,一位富有的教师具有极强说服力的言词和肢体语言,向学生传达着隐藏在他们内心的情感,让师生产生真正的情感共鸣,学生在耳濡目染的过程中,也会潜移默化地受到这种激昂、乐观的感染,尽可能地升华自我,释放自己,快乐而自主的求职和学习。
可见最大程度地降低消极情感因素对学生认知能力的影响,就必须重视教师自身情感因素的培养和加强。