关于多媒体网络环境下英语教学

论文导读：
【摘 要】 多媒体网络技术的应用转变了传统的大学英语教学模式。本文从教师备课、讲课、课后辅导几个方面探究了多媒体网络环境下大学英语新型教学模式的优化思路，同时也对教师提出了几点要求，以期提高教学质量。
【关键词】 多媒体网络；大学英语；教学模式；优化

一、多媒体网络环境下大学英语教学模式的优化思路

随着电脑和互联网的普及，越来越多的高校把多媒体设备应用到教学中，尤其是大学英语教学。以西安科技大学人与外国语学院为例，英语系大部分专业的教学已经在多媒体网络环境下进行，而其他专业的多媒体教学也正在普及中。
鉴于多媒体网络环境下的大英教学是一种新的教学模式，所以要求我们的大英教师也要摈弃传统的教学观念和模式，顺应形势，优化教学。
1、备课
备好课是每一个教师上好课的前提条件之一。传统的备课，就限于教案、书籍资料和备课本，书籍资源单一匮乏和陈旧老化，教师的备课笔记都是手工写在教案本上，工作量大不说，还有很多重复性工作，更不利于随时更新。而有了电脑和互联网，教学材料就变得丰富多彩，图文并茂。教师只要随意在电脑上输入和课堂相关内容或只需几个关键字，就可以获得成百上千条信息。所以如何使自己的电子教案和课本紧密相关又能最大增强学生学习的趣味性，加速英语学习的进程， 扩大学生的知识面，培养学生的跨文化交际能力，成了备课的一个重要方面。西安科技大学曾举办过多届多媒体课件大赛，教师们的课件素材包括文本、图像、动画、声音、视频等，画面丰富生动、色彩协调美观、操作方便、指示明确、和学生交互性强，极大的调动了学生上课的积极性，使学生用最直观的方式接受到了最全面的知识。 还有一个优点就是学生下课可以把教师的电子教案拷走，回去随时复习。再也不会有课堂笔记漏抄、教师讲太快学生跟不上的现象。
2、上课
我们都知道，语言的学习不同于其他的课程，只是上课认真听讲，然后被动接受，消化理解。语言的学习要求学生听说读写全面发展，教师要在课堂上和学生互动、交流，更要给学生听和说的机会。传统的教学由于教师用板书占用了很多时间，和学生互动相对减少。而新型的教学模式节省了教师板书的时间，多媒体设备的应用更是给学生提供了听说练习的机会。比如说，在多媒体语言实验室上课时，教师可以把学生分成小组让他们进行讨论，学生不用面对面，只需通过话筒就可以在自己的小组进行讨论，教师也可以对任意小组进行监听。进行口语教学时，教师还可以把学生课堂录音存储到电脑里，下课用优盘拷回去后随时可以听到学生的表现，学生也可以听到自己课堂的表现和今后的学习形成对比。
所以，在新型的教学过程中，教师虽然也起主导作用， 但教师一定要避开“一言堂”， 关键如何来引导学生参与课堂活动， 开发学生的智力， 激发学生的兴趣。
再者，我国的国情决定了我国大部分高校的大英授课都是大班进行，有的班甚至多达六七十人。这种情况下教师和每个学生互动或让每个学生都有口语锻炼的机会几乎是不可能。而多媒体设备和网络的应用给学生提供了自主学习的机会。学生可以自由分组进行讨论，或者利用电脑里的资源进行听说训练。所以这就要求教师不止准备自己上课的资料，还要在电脑里存入适合学生锻炼听力口语的视听说内容。教师还可以通过监听随时掌握学生自主学习的进度。自主学习有利于学生自学能力的培养和良好学习习惯的形成， 转变了传统的教师讲、学生听，教师讲、学生记的被动局面。

3、课后辅导

传统的课后辅导，教师需要亲自来到教室，与学生面对面的进行。由于我国高校现在都在新校区，一般离教师住宅较远，教师的答疑受时间和地点的限制，不能做到随时随地答疑。而有了互联网之后，这种情况已大大转变。学生有了疑问可以给老师发E-mail， 留言，同时，教师也可以把解答留在学生的E-mail信箱里， 还可以在网上开辟学习、讨论园地， 和学生上网自由讨论，辅导方式更加灵活。
当然有了互联网，课后作业也可以灵活，教师可以设立专门的作业邮箱，学生做完后直接发老师邮箱，老师随时阅览随时批复，校园里班车上再也看不到背着几十本学生的作业来来去去的教师，还大大节省了课堂收作业发作业的时间。

二、对教师的新要求

首先要提高教师应用多媒体教学设备的能力。我们有很多教师特别是年龄大的教师对多媒体教学设备不能熟练运用，这也是制约发挥多媒体教学设备作用的重要理由之一。因此，教师需要对计算机有一个全面的了解，同时能熟练地使用计算机，包括常用的计算机软件。学校可以对广大教师进行计算机知识与应用技能、网络教学等方面的培训。其次，教师需要加强管理，尤其对学生自主学习的度的把握以及学生网络学习过程的监控。有了网络后，好的不好的东西都会随之而来，教师要确保学生通过网络学到和教学密切相关、真正提高英语水平的内容。现在有的学生利用学校的设备过网瘾，打游戏，这点教师要坚决杜绝。第三，教师要充分利用多媒体和网络环境，无论从备课、上课、作业等各个环节都真正做到以教师为主导，学生为主体，尽力激发学生的想象和创新，增强学生强烈的学习和浓厚的学习兴趣，让学生主动学习。因为语言最终是用来交流的，所以教师要多组织学生听说，围绕学生展开活动，锻炼学生的听说能力，而不是以前重语法轻听说的哑巴英语。
三、结语
多媒体网络技术在大学英语教学中的运用，在一定程度上对大学英语教学产生了巨大的影响，转变传统的课堂教学模式已成为必定。教师上英语课再也不是传统的教案、板书、“一言堂”，取而代之的是生动形象的电子教案、灵活多样的课堂形式。当然，多媒体网络教学的模式仍有很多方面有待完善，这就需要广大教师共同努力和探索，使多媒体网络的应用达到最优化，为我国高校培养出听说读写全面发展、更加杰出的英语人才！
【参考文献】
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[2] 梁玉兰.多媒体环境下大学英语课堂教学和管理的优化[J].创新教育，2013（28）.
[3] 胡正华.多媒体环境下教学模式的探讨[J].南京航空航天大学学报（社会科学版）， 2000（3）.
【作者简介】
高 捷（1979-）女，山东成武人，现工作于西安科技大学人文与外国语学院，高级工程师，硕士研究生，专业：外国语言学与应用语言学. 全文地址：www.7ctime.com/yylwgs/lw41999.html上一论文：简析如何建构高中英语高效课堂