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谈述小学英语高效课堂

最后更新时间:2024-01-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:2848 浏览:7774
论文导读:戏活动中去,使学生在游戏中学习,在学习中游戏,使学生有效学习,快乐成长。例如,在教学nose,eye,mouth,ear,head等单词时,教师自己做动作,瞪瞪眼睛,吸吸鼻子,甩甩胳膊,踢踢腿等。在教师做动作的过程中,让学生跟着一起做动作,并齐声喊出相关单词。这样,学生在游戏中可以有效地学会单词。学生掌握单词后,教师再训练学生听祈使
摘要:本文通过研究,指出在小学英语教学中要实施趣味教学,对学生进行鼓励和激励,推动学生学习兴趣的提升,让学生快乐学习。这对于提高学生英语学习积极性,提高课堂效率,推动学生英语综合能力的发展,使学生获得丰富的情感体验,具有积极的作用。
关键词:小学英语 快乐学习 高效课堂 激发策略
小学阶段,学生要有效地学习英语,兴趣是很重要的。小学生只有对他们感兴趣的知识、事物才有学习的和冲动,才能投入精力和时间进行学习。在英语教学中,教师不重视学生英语学习兴趣的培养,让他们快乐学习,而是硬性要求学生学习英语,或企图说服学生进行英语学习,这对于小学生而言,都是无效的。小学生不喜欢被要求、被规定,他们的理性思维能力还没有得到有效的发展,靠的是形象思维认识事物。因此,只有进行趣味教学,激发学生英语学习兴趣,使学生轻松愉快地学习英语,才能提高小学英语课堂的教学效果,推动学生全面发展。

一、利用儿歌教学,从提高兴趣入手实现高效课堂

对小学生而言,他们都喜欢听一些节奏优美、轻快的儿歌。在英语教学中,教师要善于应用儿歌进行教学,让学生快乐学习,丰富学习的情感体验。教师可以结合教学进程,研究儿歌的使用,应用儿歌进行教学创新。儿歌教学可以应用在课堂的各个环节。在课堂导入环节,教师可以创编一首儿歌激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。
师:Good morning, good morning everybody.
生:Good morning, good morning dear Ms. Li.
师:OK, OK, is everybody here?
生:Yes, yes, everybody is here. (No, No, Lily isn’t here.)
这样,通过英语儿歌导入教学,把教师与学生之间的日常问候用歌谣的形式唱出来,学生的学习情绪可以在第一时刻被调动起来,学生大脑异常兴奋,这对于进一步开展英语教学作用极大。很多学生在歌声中,激发了学习的积极性,一些学生课前消极的情绪也能被歌声吹散。歌声的魅力是很大的,需要教师积极挖掘,使课堂教学效率达到事半功倍的效果。在新课呈现环节,教师也可以根据教学内容,创造儿歌,使学生进行相关学习。如在新单词教学时,教师可以把一些单词编成儿歌,中英结合,激发学生单词学习的积极性和热情,使学生能够在儿歌的咏唱中掌握有关单词。例如:
你拍

一、我拍window window是窗户。

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……
其实,儿歌的用途很广泛,只要教师能够结合学生的心理特点,结合教学内容,创造性地把内容融进儿歌中去,就能创新教学形式,让学生快乐学习,积极参与,提高课堂教学效率。

二、利用直观教具教学,在形象思维中实现高效课堂

对于小学生而言,他们的抽象思维能力很差,学生认识客观事物,是靠形象思维完成的。在小学英语教学中,教师要依据学生的这一心理特点,尽量使抽象的内容形象化,使学生能够有效理解知识,掌握知识,推动学生有效学习。利用直观教具组织教学,是化抽象为形象的有效方式。在教学中,教师可以根据教学内容自制一些教具来辅助教学,也可以在教学中使用一些实物教具,这对于激发学生参与学习的兴趣都有积极作用。
例如,在教学onion, tomato, potato, cucumber, carrot等食物类的单词时,教师可以准备一些实物,带进教室,在课桌上展示出来,一个个指给学生,教学新单词。这样,学生的学习积极性很高,争抢着根据实物进行英语拼读,在很短的时间内,学生可以有效掌握这些单词。在学生过了单词关之后,教师可以引导学生进行相应的句式练习,教师指着“tomato”问学生“What’s this?”引导学生回答“It’s a tomato”,再利用实物引入句型 “Is it a/an...”以及回答“Yes,it is...”或“No,it isn’t...”然后,教师与学生角色互换,学生提问,教师回答,学生评价。这样,学生参与的积极性很高,师生密切配合,可以有效完成教学任务,推动教学的发展。

三、利用游戏教学,在玩中实现高效课堂

从生理和心理角度而言,小学生爱动、活泼,特别喜欢从事游戏活动。因此,教师可以在教学中,利用游戏方式开展教学活动。教师可以根据教学内容,组织一些游戏活动,引导学生参与到游戏活动中去,使学生在游戏中学习,在学习中游戏,使学生有效学习,快乐成长。例如,在教学nose, eye, mouth, ear, head等单词时,教师自己做动作,瞪瞪眼睛,吸吸鼻子,甩甩胳膊,踢踢腿等。在教师做动作的过程中,让学生跟着一起做动作,并齐声喊出相关单词。这样,学生在游戏中可以有效地学会单词。学生掌握单词后,教师再训练学生听祈使句并迅速做出反应。教师发出指令,让学生根据指令做动作。如:Touch your face(eyes, ear, nose)/Put up your hands/Close your eyes等,学生听到后便做这一动作,又快又准的学生获胜。训练完身体部位单词后,再用其他的单词进行祈使句的操练,如Touch your pencil(your book, chair...)等,学生在游戏中可以有效掌握祈使句,达成教学目标。

四、利用正面引导,在激励中实现高效课堂

由于英语是第二语言,小学英语课时数少,学生在生活中接触的也很少,造成英语学习效率低,容易遗忘。因此,对于小学生而言,学习英语是很困难的,在英语学习中难免会遇到很多理由。在单词、句型教学中,学生可能会记不住单词,不会应用句型,甚至在字母学习中,学生也可能会出现很多理由,甚至有学生分不清b和p,分不清v和w。学生在英语学习中遇到的困难多了,难免会产生畏难情绪,甚至有学生会觉得学习英语太难,索性放弃。对于这种情况,教师要在第一时间有所了解,并对学生进行积极的引导和鼓励,尤其要重视论文导读:
对学生的进行正面引导。教师可以通过各种方式设疑、质疑,来激发不同层次的学生学习的主动性。学生在课堂中表现好时,应及时地激励、赞扬学生。如用“Good, Smart, Great, Wonderful, Fantastic”等言语来激励学生。这对于学生学习自信心的培养,对于学生英语学习兴趣的提升具有积极的作用。
在教学中,为了让学生体验成功,作为小学英语教师,我们必须要有宽容之心,不能因为对他们的微小错误“有错必究”而挫败他们学习的积极性。教师要善于保护好学生的表达,让他们都“敢”说。对于课堂勇于开口、勇于表现的学生,我们都要采取鼓励的态度。当学生犯错误时,教师要告诉他们,错误是不可避开的,但要注意当学生犯了普遍性的错误时,教师要适当进行指正,引导学生的成长。教育家苏霍姆林斯基说过:“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”只有根据儿童学习语言的发展规律,对学生进行正面引导,才能让学生快乐学习,提高课堂实效。
总之,在小学英语教学中,教师要认识到让学生快乐学习、实现高效课堂的重要性,要通过有效的策略,实施趣味化教学,不断激励学生,鼓励学生学习英语,这对于学生学习自信的培养,英语学习兴趣的提升,有效学习英语和获得全面发展具有积极的作用。
参考文献:
[1]孙桂华.小学英语课堂教学有效性研究与实践[J].科技创新导报,2010(33).
[2]朱梅玉.新课程小学英语教学过程优化之谈[J].科教新报:教育科研,2010(40).
(责编 张亚欣)