试议如何提高初中英语教学质量

论文导读：nsive-ex-pen-sive。还要求学生眼、耳、口、脑、手协同活动，做到眼睛看着单词，口里读着单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，从而提高识记效率。指导学生采用单词部分注音法，增强对单词的记忆力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i：】，farthest，只在字母ar下面注音【a：】。学生只要记住注音的字母，单词会读，就一定会
随着社会和经济的大力发展，教育也正向国际化接轨，英语在生活和教学中占重要的地位。但是目前初中学生英语学习两极分化严重，英语教学质量一直以来难以提高，这是困扰英语教师的最大理由。学生对学习英语的积极性普遍不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多，这对教学带来了极大的影响。因此提高英语的教学质量势在必行。而尝试、实践、探索大面积提高教学质量，是每个教师长期的根本任务。我们应根据实际情况，面对学生，紧紧掌握好他们的心理特征，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效措施，提高教育教学质量。下面就简单介绍一下自己在日常教学中所采用的策略。
1. 采用多种方式，激发学习兴趣 初二学生虽然经过近两年的英语学习，但不少学生仍然死记硬背单词的字母拼写，有的不会读，有的读不正确，这样就严重地影响了教学效果。摸清这个规律，为了扫除语音障碍，我总是在开学初抽出时间复习音标、读音规则等语音知识。在单词教学中，让学生利用音标进行拼读，用拼读规则来帮助记忆单词。
对于新单词识记，让学生根据音节有停顿地边读单词边写（不是边拼字母边写）如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive。还要求学生眼、耳、口、脑、手协同活动，做到眼睛看着单词，口里读着单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，从而提高识记效率。指导学生采用单词部分注音法，增强对单词的记忆力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i：】， farthest，只在字母ar下面注音【a：】。学生只要记住注音的字母，单词会读，就一定会写。还可以鼓励学生自己做一些听音辨音游戏，以锻炼其辨音能力。
初中学生对单词往往感到难度很大.很难过单词关.这就要求英语教师在教学过程中，有意识地补充一些构词法知识，让学生举一反三，扩大词汇。例如，许多名词，sun， wind， rain， cloud等词加后缀y就变成形容词，许多动词+e r就变成名词。又如，通过学习friendly这个单词，请学生体会sisterly， brotherly. comradely等词的含义。通过学习interest， interesting， interested这些同根词，不仅要求学生注意不同词性的词的不同种用法，而且着重讲述相同词性词的不同用法，以增加信息量，提高记忆效率。这样，在教师的指导下，学生就容易产生自己研究学习的兴趣，尝试利用这些规律进行有效的探知，从而在学习新知识时，巩固了旧知识。
在教学过程中，英语教师要想方设法利用各种方式策略增强学习英语的气氛，激发学生学习英语的兴趣。注意师生之间的互动，培养学生的参与意识。如教直接引语变间接引语时，我先说一句陈述句，然后问学生“What did I say？”引导学生说出“You said that….”然后又问“What did I ask you？”引导学生说出“You asked us what/if…..”然后又让学生互相提问，教师再引导学困生复述一遍，从而增加学困生学习英语的机会。此外，还可以用多种多样的练习激发学生的兴趣，如除了书面练习，还有口头练习，如值日生报告、扮演角色、根据提示完成对话、游戏活动、竞赛等。使学困生始终处在活跃的思维中，从而提高英语成绩。
2. 建立融洽的师生关系，使师生在轻松、愉快、和谐的气氛里教和学，充分激发学生学习的 （1）在教学中要对学生倾注“爱”的情感。在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力作用，具有激发学生求知欲的功能及心理催化作用。“师爱”是这种情感的具体体现。如阳光、雨露、春风。因此，对学生“晓之以理，动之以情”是必须的。英语课堂教学，教师良好的情绪、融洽的师生关系，活跃的课堂气氛能充分调动学生听课的积极性，使其教学达到最佳效果。教师要注意积极诱导，注意创设轻松、愉快的环境，学生便可大胆开口，放开自己，调动起自身的各种积极因素。俗话说“亲其师，信其道。”老师用满腔的爱去换取学生的亲近与信任，使学生情感与教师情感产生“双向反馈”。爱因斯坦说过：“喜爱是最好的老师。”良好的情感可以推动和补偿学生的智力活动，并能产生持久的学习动力。所以，建立亲密和谐的师生关系使学生由喜欢教师到对你所教学科感兴趣，对提高教学质量将产生难以估量的影响。因此，在课上坚持面向全体，因人而异，因材施教，解决“尖子生吃不饱，后进生吃不了”的矛盾。
（2）营造融洽的师生关系。融洽的课堂气氛能充分调动学生学习的主动性和积极性。如何营造这种师生间的融洽、配合默契的关系呢？这就需要老师要有爱心、耐心、恒心，师生之间是平等的关系。特别是对那些后进生，一定要有耐心、爱心、恒心，不讽刺、挖苦，多表扬、少批评，挖掘他们身上的一些闪光点。同时针对后进生缺乏毅力，“时冷时热”的毛病，多鼓励、督促。同时上课提问及作业时一定要顾及他们，使他们也能尝到学习的快乐、进步的快乐，用爱心进行教育，用兴趣构建教育模式，用玩耍组织教学活动，使学生生活在一种自由、、宽松的环境中，在这样的环境中定能实现教和学的共振，使他们在最佳的心理状态下参与教学的全过程，尽可能的发挥自己的聪明才智。
3. 提高教师的自身素质 新课程背景下，教师是科学文化的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者，是课堂教学的策划者，同时，在课堂教学中起着“导向”作用。因此，教师自身素质的高低与教学效果的好坏有着必定的联系。随着社会的发展，时代的进步，新科技的出现和运用，英语语言也在发展变化。作为一名英语教师，一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代气息，接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学手段，还要研究学生的心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习策略和思维策略，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统

一、从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目标。

4. 改善教学策略和手段，提高课堂教学质量 要提高教学质量，必须改善教学策略和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、论文导读：
背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。 我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂学法，提高课堂教学质量。教师应该刻苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、策略和步骤。在课堂上尽量做到精讲、多练，多给学生提供在课堂上练习英语的机会，有效地提高课堂教学质量。精讲是在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避开占用宝贵的时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学策略、教学手段的综合。而新知识的运用是用旧知识引人，这是以旧引新，使新旧知识融入一体。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学有利于引导学生开动脑筋，独立深思，多听多说，多让学生进行练习，增加课堂教学兴趣及课后自学的动力。例如，我在实施新目标英语七年级下册第十一单元“What's the time？”第一课时的课堂教学时，为了给学生以最直接的视觉效果，更为了充分调动学生的学习积极性，使他们能轻松地学会如何用英语表达时间，我就把自己的闹钟拿到教室里，让预先约定的一位学生用英语和我对话。我把时间拨到十点正。就说，Hello！ This is a clock . What's the time now？该学生说，Hello！ It's ten o' clock.接着说：Is it ten o'clock？学生答：Yes， it is. …..接着再让十多位学生分别和这个学生对话。这样，学生在课堂上就有了充分的练习目标句型的机会，因此对所学的新知识掌握得很牢固。我在教学生怎样用英语写信时，亲自指导他们每人写一封英文信给他的朋友，同学们都非常感兴趣地写了。这样可以引导他们主动开口、积极动手，以便创造情景进行直观教学，使同学们上课时思想高度集中，做到人人开口，个个动脑，个个动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习目的。增强他们学习的自信心，这样一来，个个投入到学习中，就可以大面积提高英语教学质量了。5. 狠抓差生转化，制约两极分化，确保教学质量大面积提高 初中英语教学质量的突出障碍是分化严重，即差生随着学习年限的增长而不断地增加，要使初中英语教学成绩有突破性进展，必须狠抓差生转化，严格制约两极分化。只有使差生的分化制约在最小限度内，才能达到大面积质量的提高。制约两极分化.初中英语学科的分化，一般在初一下学期和初二上学期，这个阶段可称为关键时期。着力抓好这一时期的教学，是有效制约分化的关键，若不引起重视或掉以经心，则会形成难以挽回和补救的局面。转化差生宜采取因人而异，区别对待的策略。心理学家认为，12岁以后的学生逐渐由机械识记转化为逻辑记忆，并具有一定的推理能力，这种能力对学生智力水平的发展是一次质的飞跃。思维定势少，可塑性强的心理素质，使学生具有容易接受新事物的条件，这时教师如能因势利导，加强指导，就能防止分化。同时要因人而宜，好、中、差区别对待，对学习基础好的学生多给关键性指导，提供一些材料，启发他们自学，拓宽、加深知识面，鼓励他们超前；学生成绩中等的学生，薄弱环节多督促指导，重点难点多疏通引导，鼓励他们不断地向高一层次攀登；对那些学习困难大的学生，要多关心、鼓励和帮助；着力转化差生，应加强个别辅导，利用课余、自修时间和下班时间答疑，上课对他们实行“优惠”，多给提问操练机会，激发思维，引起他们的学习热情和兴趣，作业、试卷当面批，讲评错误，当面订正，唤起他们的求知。防止“两极分化”，贵在坚持，只有常抓不懈，持之以恒，方能奏效。
6. 开展内容广泛、形式多样的英语课外活动 提高教学质量，使学生学好英语，仅仅靠40分钟的课堂学习是远远不足的，还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习，要多听，多说、多读、多写。为了给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难理由、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏策略、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、英语演讲比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。
总而言之，在教学过程中，要充分发挥以学生为主体的学习能动性，激发学生对英语学习的热情，提倡让学生主动思维和大胆思维，形成自主学习的能力。只要多研究教材，多研究学生，扎扎实实地教书育人，充分体现以学生为主体，教学质量一定会很好的。