简述郊区中学学生英语厌学成因及转化

论文导读：
【摘 要】本文针对目前郊区中学普遍存在的英语厌学现象，分析其主要成因，并提出转化“学困生”厌学的策略。
【关键词】中学英语；厌学；策略

一、理由的提出

目前各学校都高度重视英语教学质量的提升，广大英语教师高度负责，尽心尽力抓教学，全体学生都明白英语学习的重要性，刻苦努力学英语。但是在郊区中学中普遍存在着由最初的热情高涨逐渐失去了学习英语的兴趣和信心，乃至厌学成为“学困生”。

二、厌学表现

缺乏自信、学习被动、态度不端正、策略欠妥、习惯较差，对完成学习任务有一定困难。帮助这些“学困生”走出学习困难的阴影，激发他们学习动机；培养良好的学习习惯和学习态度，进行心理健康教育，通过有效的教育训练，有利于英语学习转化，推动他们学习生活健康成长。

三、初中英语学生厌学的主要成因

(一)学生的因素

（1）由于我校地处郊区，整个英语学习氛围较差，学生及家长对学习英语重视不够。有些学生只是英语学科差，不懂得学习英语的重要性，学习缺乏自觉性，更谈不上积极主动，兴趣不能持久，基础知识掌握不牢，时间一长成绩就落后了。
（2）另有一些英语学困生是各科都差，他们学习能力、接受能力差，学习策略不科学。还有一部分英语学困生他们天生胆小，怕羞，有自卑感，不爱多讲，师生之间缺乏沟通，性格内向。而英语学科学习的特点是要求多读、多听、多讲、多模仿。课堂上他们不跟读、不发言，更不敢提问，开了口声音又太小，久而久之他们就会对英语学习丧失信心。
（3）再有一部分英语学困生由于家庭变故或同学之间发生矛盾，或受到英语教师的偶尔一次不恰当的批评，受外力因素的影响而产生逆反心理，上课集中不了注意力，情绪反常，意志消沉，为继续学习英语留下隐患。

(二)教师的因素

（1）教师的教学策略：个别教师教学策略单一、生硬，一味地用灌输的策略，教学缺乏灵性与活力，不能充分地调动学生的学习积极性和主观能动性，对英语失去兴趣而放弃。
（2）教师的责任心与事业心：有些教师缺乏责任心和事业心，不能面向全体学生，只关注优等生。怕耽误时间而不敢提问差生，不能给差生以表现自我、增强自信的机会，有的甚至漠不关心、置之不理，只要不调皮捣蛋影响教学从不搭理他们，这些学生因得不到老师的关爱而成绩下滑。
（3）教师的情感因素：部分教师只钟爱、赏识英语基础好的学生，对基础差的学生缺少爱心、耐心，很少关注差生的学习情况，极大地伤害了学生的自尊。师生之间缺乏交流、默契，情感上产生隔阂。

四、转化“学困生”厌学的策略

(一)走进学生心灵，及时发现“险情”

（1）教师要多参加班级组织的活动，走进学生的心灵世界，增进师生间的情感交流，既是良师又是益友，使学生信任你。由此唤起学生对老师的爱，进而将这种爱延伸到对英语这一学科的爱。
（2）杜绝“学困生”的最好的办法是及时发现可能成为有困难学生的思想变化，及时进行思想教育，使他们重新树立起学好英语的信心。要达到这个目的，教师必须在课堂教学中关注所有学生，尤其是基础差的学生，让每个学生都有展现自我的机会。教师在设计理由时要根据难度的不同区别提问不同等级的学生，使所有的学生都有成就感，坚定学好英语的决心。

(二)开发转化资源，结成帮扶对子

教师要在课堂教学中有意安排优等生与学困生同在一个活动小组，在共同合作、探究的同时，潜移默化地让学生受到思维方式、学习策略的熏陶。给优等生帮扶学困生的任务，让他们结成帮扶对子，共同学习、共同提高。

(三)转变教学策略，注意学法指导

好的学习策略是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼不如授人以渔”讲述的就是这个道理。多数学生没有科学的学习策略，学习效率低，教师就要注意对学生学法的指导，引导他们找到语感。同学间互相交流学习英语的心得、体会和感悟，使学生养成良好的学习习惯。

(四)建立学困生档案，关注成长过程

要提高学困生的英语成绩，教师就要为每个学困生建立档案。以记录的材料为根据，客观地分析、判断，针对不同类型的学困生，采用不同的教育方式，做到“一把钥匙开一把锁”。学困生档案要记录学生学习过程中每一个闪光点。

(五)完善评价机制，享受学习成功的快乐

传统的英语教学评价过程过于注重终结性评价，即测试。评价的内容侧重于单纯的语言知识结构的考查，重知识、重结果、重甄别与淘汰。这样学困生的成绩一旦不理想，他们就会感到焦虑、自卑、自责，学习信心也会受到严重打击。新课程改革倡导对学生学习过程进行形成性评价，通过对学习过程中表现出来的兴趣、态度与活动的过程进行评价。这种评价方式淡化了评价结果，让学生在学习过程中体验、享受成功的快乐，对于转化学困生有一定的推进作用，也将进一步加速学困生转化的进程。
五、结束语
转化学困生是一项复杂、艰巨而又作用重大的工程，英语教师在转化过程中起着举足轻重的作用。这就要求我们教师要彻底转变教育观念，不断提高自身各方面的素质；要真正理解、领会、执行英语新课程的目标要求。另外，还要加强各科教师之间、教师与家长之间的密切配合。学校、家庭、社会共同努力、齐抓共管，成功转化英语厌学生将指日可待。
作者简介：
赵楠，（1977～ ），女，辽宁本溪人，本科，英语专业。 全文地址：www.7ctime.com/yylwgs/lw20103.html上一论文：谈述影响英语课堂效率的因素及改革措施