关于谈初中英语阅读教学目标确定

论文导读：
摘要：在初中英语阅读教学中，教学目标的确定是一个重要的工作。只有当制定的目标可行时，才有可能成为课堂上的一个隐性指挥棒，否则，目标将永远悬在空中。
关键词：初中英语阅读教学目标
教学是需要目标的，教学更是需要目标意识的。然而在实际的教学当谈初中英语阅读教学的目标确定由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.中，我们看到的现实情况是目标不少，目标意识不强。“目标不少”主要体现在教案上，教案的第一要素即为教学目标；“目标意识不强”体现在实际教学中，教师在英语课堂上一般只凭经验，“铜匠的担子，挑到哪响到哪”，或者就算一节课有了一个比较具体的大目标，但每个教学环节缺少必要的小目标，这使得教学容易陷入虚无的境地。要转变这一目前状况，笔者认为必须在教学目标的细化上进行深入的理解。现以英语阅读教学为例，谈谈笔者的深思与想法。

一、初中英语阅读教学目标失当例析

阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，其目的在于培养学生的阅读及理解能力，作为“理解的技能”（《义务教育英语课程标准》2011版），其与听、说和写相辅相成。同时，根据对课程标准中“语言推动发展”的理解，我们在阅读教学中制定教学目标时，也应当本着这样的思想，但现实教学中我们又确实容易忽略这一点。
譬如，在《牛津初中英语》（译林出版社）9B的教学中，我们注意到其在多个环节渗透着阅读要求，如在卡通漫画（Comic strip）、导入（Welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）、学习技巧/语音（Study skills / Pronunciation）、中心任务（Main task）等环节中，对阅读的要求其实非常细致。但我们在实际教学中往往看到的是这样的教学目标：如在教Unit3时，我们曾经看到过这样的教学目标：1.理解并掌握重要的生词和短语，如dynasties、gather、museum等；2.培养学生的阅读理解能力；3.引导学生掌握阅读的技巧。笔者想这样的教学目标不在少数，因此有进行认真分析的必要。
其一，目标一所设定的目标过于狭窄，因为阅读教学的目标除了单词与短语之外，更包括对文章的理解与把握，包括具体语境下对语句表达形式等细节的理解。比如，大家所熟悉的是，同样一句话在陈述或疑问的语境下，其表达方式与作用就是不一样的。显然，作为阅读教学，我们更要关注的是学生的这种理解水平，而不只是某个单词或短语。
其二，目标二所说的“培养学生的阅读理解能力”，显然是一句空泛的话，缺乏明确的指向性和针对性。学生的阅读理解能力是在具体的篇章阅读中形成的。而且不同的英语文本，其在培养学生的阅读理解能力时的重点也是不一样的。记述类的文本侧重于培养学生的英语表述能力，而议论、对话性质的文本则侧重于培养学生对英语语境的感知能力，和具体语境下的表达能力。如果忽略了具体的文本特点，仅仅笼统地谈培养阅读理解能力，那是不恰当的。再说得不客气一点，那是懒于深思的表现。
其三，目标三所说的“引导学生掌握阅读的技巧”也有刚才目标二中所分析研究的笼统的缺点，也忽略了阅读教学的另外一个重要方面，那就是对于学生具体情况的分析的理由。如在每个单元的导入（Welcome to the unit）中，我们其实应当针对具体的教学内容来设计阅读目标，如上所举9B Unit3中，针对“A. Chinese things”和“B. Places in China”，我们引导学生具体掌握阅读技巧的目标应当细化为：在具体的中国元素情境中理解Chinese knot、Chinese kung fu等。有了这样的细化目标，才有可能在教学中设计出具体的中国元素情境，并引导学生进行阅读。

二、初中英语阅读教学目标确定深思

针对某一个具体的阅读内容，我们可以按要求设计出适合学生的教学目标，但笔者深思的是，怎样才能让更多的像笔者一样普通的教师，能够有一种自主的科学目标确定意识，从而在日常的教学中能够使得教学目标更加具有针对性，更具细致性，更具合理性。笔者想这也是拙作的另一个重要意图，即与其“授之以鱼”，不如“授之以渔”。当然，以笔者的能力，还达不到“授渔”的境界，只能以自己的深思来起到一种抛砖引玉的作用。笔者的深思包括以下两点：
首先，阅读教学的目标确定应当基于教师个体对教学内容的把握。阅读教学本质上是一个个英语教师个体与所教学生的相互作用，因而目标的确定一方面要具有课程标准（及解读）所确立的宏观思想，另一方面更要具有教师和学生的个体特征。也就是说，我们必须熟悉自己的教学风格与特点，要熟悉学生的学习特点与习惯，这样才能制定并优化细致的阅读教学目标。例如，当阅读内容较易时，我们阅读教学的目标之一应当是培养学生良好的语感；而当阅读材料较难时，我们的教学目标之一应当是激发学生的阅读兴趣。当阅读材料与生活相关时，我们的教学目标之一应当是密切联系生活，比较英语与母语的表达习惯；而当阅读材料与生活距离较远时，教学目标之一应当是在相应的情境中，让学生走入阅读对象。
其次，阅读教学的目标确定应当基于具体的阅读教学任务。阅读的一个重要目的是“理解”，阅读教学的一个重要内容是让学生在阅读中理解。一般来说，作为阅读能力训练的阅读理解题后面都附有理由。在将这些理由与阅读材料结合起来的阅读教学中，教师的指导一般都是提醒学生在读完理由后再读材料。作为解题策略这是可以的，但作为阅读教学的一项内容，在确定教学目标时显然不能满足于这一点。笔者经过实践后认为，较好的思路应当是先引导学生“素读”材料，即不带任何目的地去阅读，这样学生就可以将阅读的内容与已有的知识自然地结合；然后让学生尝试提出理由，这样就可以激发学生的理由意识，并且也能起到培养学生把握文本的能力；最后再提供原文结出的理由，让学生在比较中认识自己阅读中的不足，进而把握这类阅读材料的学习策略。

三、初中英语阅读教学目标研究小结

英语阅读教学是整个英语教学中的重要组成部分，对阅读教学中，目标如何论文导读：谈新课程理念下的初中英语阅读教学，宿州教育学院学报，2011-06-204.祖瑞，关于初中英语阅读教学的目前状况调查，山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008-12-15上一页12
确定进行深思，相比较而言就显得有些渺小。然而正是在这种看似渺小的研究中，笔者发现了许多有益的东西。比如说，教学研究常常能够收到由一点带动一个面的功效。对英语教学的很多理解正是在这个研究过程中形成的，也就是说研究的是一个点，但收获的却是一个面。如笔者对英语教学的理解就不再是为应试而教，学生分数也不是衡量笔者的教学水平的唯一标准。又比如说，在对阅读教学目标确定的研究中，笔者发现要想不把学生教成只会哑巴英语的学生，一个重要的策略就是将学生置身于英语情境当中，因此教学情境的创设成了笔者课堂上实现教学目标的重要方式。
总而言之，在初中英语阅读教学中，教学目标的确定是一个重要的工作，只有当制定的目标可行时，其才有可能成为课堂上的一个隐性指挥棒，否则，目标将永远悬在空中。
参考文献
1.方亚君，初中英语阅读教学的反思与探新[J]，宁波教育学院学报，2010- 06- 20
2.丁惜真，初中英语阅读教学存在的理由及策略探究[J]，教育教学论坛，2013- 01- 16
3.孙景然，浅谈新课程理念下的初中英语阅读教学[J]，宿州教育学院学报，2011- 06- 20
4.祖瑞，关于初中英语阅读教学的目前状况调查[J]，山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008- 12- 15