有关于式学习在初中英语阅读能力培养中意义

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【摘 要】 阅读教学是初中英语教学的重要内容，学生的阅读能力培养对于英语语言学习具有重要的影响。新课程改革倡导自主合作探究的学习策略。探究学习对于培养学生的阅读能力具有重要的作用。探究学习是以学生为本的学习方式，能够激发学生学习的积极性与主动性，充分发掘学生学习的潜能，促使学生在自主学习与探索中，掌握基本知识与形成阅读能力。本文在论述探究式学习的基础上，探讨了探究式学习对培养学生阅读能力的作用。
【关键词】 探究式学习 初中英语 阅读能力 作用
随着新课程改革的逐渐深入，初中英语的教学方式与学习策略都得到了很大的发展与进步。在初中英语教学中，学生的阅读能力对于英语的学习具有重要的影响，要选用科学的策略培养学生的阅读能力。探究式学习是一种能够充分发挥学生主体作用的学习方式，能够促使学生积极主动进行学习，并且能够加强学生与教师，学生与学生之间的交流，有利于培养学生的自主学习能力与自主探究能力。在初中英语教学中，探究式学习对于培养学生的阅读能力，提高学生的英语能力具有非常重要的作用。

1. 探究式学习能够培养学生的阅读兴趣，推动学生的长远发展

探究式学习是学生主动参与教学的学习方式，但是我们应该认识到学生对于学习与阅读的兴趣更多的是自己自发的兴趣。传统的教学与学习方式在很大程度上影响了学生的学习兴趣，导致学生兴趣得不到加强，反而逐渐消失，学生的积极主动的学习也演变成被迫学习。在初中英语教学中，学生的学习与阅读的兴趣对于英语学习具有重要影响。例如，在初中英语新课标“I’m going to be a basketball player”教学中，是一个关于理想职业阅读与对话训练。主要有两个语言点： What are you going to be when you grow up？ / I’m going to be ... / How are you going to do that？ I’m going to ...
教师可以Show some pictures of famous persons激发学生的兴趣，引导学生运用句子进行Talk about：How are you going to do if you want to be？ （For example， I want to be an English teacher， and I’m going to study English very hard.）
要引导学生结合自己的愿望与理想运用句型进行表示，这样促使学生主动参与英语的教学，能够集中学生的注意力，学生的思维保持在活跃的状态，提高学生的阅读兴趣，在获得知识的基础上进行了积极主动探究学习，提高学生的英语阅读能力与英语学习效果。

2. 探究式学习能够鼓励学生质疑，推动学生思维发展

在探究式学习中，学生主动质疑提问是重要的学习内容。学生的理由是在深思的基础上提出的，这样学生通过提出理由，深思理由才能有所学习，才能进行创造。在英语的探究学习中，要充分尊重学生的主体地位，让学生自主发现理由并提出质疑，并且教师要给予学生充足的时间深思理由，学生在深思的过程中进入理由情境，激发学生进行自主学习与自主探索的愿望，推动学生的思维发展。例如，在英语教学中，英语教学也与社会实际理由相结合。在学习What things can harm the environment时，就是以环境保护为主题的文章。教师首先可以提问学生：There is much pollution all over the world now. Can you tell me what it is？ 这样学生学习的积极性就被调动起来，纷纷做出回答。在教师的引导下，学生通过讨论会意识到环境保护的重要性，会自觉的提出理由：What should we do to improve our environment？ 这样学生主动提出质疑，更加激发学生探究的愿望。学习完毕，学生会形成共识：We must try our best to make our city （our country） the most beautiful one in the world.这样，通过学生质疑与探究，提高了学生的阅读能力与自主探究能力，活跃了学生的思维。

3. 指导学生进行合作探究，发展学生的发散思维，提高学生的阅读能力

发散思维主要是指学生以自己已经掌握的信息为基础，学习从不同的方向与不同角度去深思理由，并从多个方面探寻理由答案的思维活动。发散思维是创造思维的主要部分，是进行创式学习在初中英语阅读能力培养中的意义由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.造思维的核心。在初中英语教学中，合作探究可以加强学生与学生之间的交流与合作，学生能够自由表达自己的认识，将知识灵活化，让学生内隐的知识逐渐显现与表达出来，让学生的英语书本学习与生活环境实现了连接与沟通，促使学生互通思想有无，分享观点与认识。合作探究还有利于培养学生健全的人格，培养学生尊重他人的基本品质，以及培养学生的合作意识与合作能力。在教学中，教师可以充分利用课本教学内容，提出理由，让学生在充分阅读文章的基础上，进行小组讨论，分享观点与认识。例如，在学习She said helping others changed her life，教师可以让学生围绕4个理由，进行阅读，这样更具有目标性。四个理由是：Who is Yang Lei？ What did she do？ Why did she do that？ How would it help？
学生寻找理由的答案的过程中，提高了自身的阅读能力，提高了学生参与实践的能力以及分析与解决理由的能力。教师还可以让学生围绕着一主题进行拓展，讨论自己指导的志愿者，发散学生思维。这样，学生能够充分发挥自身的想象力，培养与提高了学生的英语运用能力，提高了学生的英语阅读能力。在小组讨论的过程中，教师要进行全程指导，以保证学生讨论的正确方向。
论文导读：玲.新政实施下初中英语阅读能力培养探究.中学英语之友，2010（10）.樊民.谈初中英语教学探究式学习.新课程研究（上旬刊），2011（04）.上一页12原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn

4. 探究式学习拓宽了学生的阅读范围，有利于培养学生的阅读能力

在传统的英语教学中，一般重视教师的讲解，学生处于被动接受的地位，学生的主体作用得不到发挥。探究式学习要求转变传统的教学理念，尊重学生的主体地位，推动学生的学习体验。在初中英语的教学中，采用探究式学习发挥学生在学习中的主观能动性，让学生以课本为基础进行课外的探索与学习。学生英语阅读能力的培养不能只是局限在课堂教学与书本的学习中。教师要指导学生的阅读实践，充分拓展阅读的范围，以提高学生的英语阅读能力。例如在学习“How often do you exercise？”时，主题是“Food and lifestyles”。教师可以从提问理由What is your forite food？ 开始教学，让学生积极表达，以此激发学生学习兴趣，然后教师可以提出更深层次的理由让学生讨论：What food can we eat a lot？ Do you think ... is good for our health？ Which is your forite？
教师可以引导学生与实际生活相联系，让学生围绕理由进行讨论，最后形成“Healthy Eating”的中心思想。教师还可以让学生阅读与之相关的文章，这样学生的阅读与人们日常生活相联系，能够激发学生的情感体现，拓展了阅读范围，提高了阅读能力

5. 结束语

新课程改革倡导自主、合作与探究的学习方式。探究式学习是学生积极主动参与学习活动的学习方式。在初中英语教学中，探究式学习对学生英语阅读能力的培养具有重要的作用。探究式学习能够激发与保护学生的阅读兴趣，推动学生的创新思维与发散思维的发展，加强教师与学生、学生与学生之间的交流与合作，提高学生分析与解决理由的能力，合作能力以及自主探究的能力。因此，要不断发展探究式教学，以培养和提高学生的英语阅读能力。
[1] 戴美飞. 探究式学习在英语教学中的应用[J].考试周刊， 2013（12）.
[2] 王玲. 新政实施下初中英语阅读能力培养探究[J]. 中学英语之友， 2010（10）.
[3] 樊民. 谈初中英语教学探究式学习[J]. 新课程研究（上旬刊）， 2011（04）.