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试论借力课外阅读 延伸英语学习

最后更新时间:2024-02-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:18453 浏览:82128
论文导读:心灵,从字里行间获得正能量。四、做好课外阅读后续工作课外阅读作为教材的有益补充和延伸,为学生创造了一个广阔的阅读空间,为学生增添了一双了解世界的“慧眼”(王广祝,2006)。所选课外阅读的材料往往都是一些学生较为感兴趣的文章,其语言也比较优美,可读性强。如果学生读完以后就随手一丢,束之高阁,岂不可惜?因此,
摘 要:从开展高中英语课外阅读的必要性和重要性出发,结合教学实际,对如何实施高中英语课外阅读做了一些探讨。
关键词:高中英语;课外阅读;阅读策略

一、理由的提出

近年来,开展英语课外阅读的呼声越来越高,但在高考指挥棒下,目前的高中英语教学仍呈现出只注重教科书中的阅读教学和机械训练阅读理解题的倾向。学生的语言综合能力低下,人文素养欠缺。如何转变目前状况?笔者以为,教师在抓好课堂主阵地的同时,还要着眼于英语课堂之外,通过开展课外英语阅读来扩展学生英语学习的宽度与广度,从而提高学生的语言综合运用能力和基本的人文素养。

二、开展课外阅读的必要性和重要性

通常情况下,学生英语基础知识的积累和听说读写能力的培养主要依赖于对教材的系统学习。而现行使用的高中英语教材虽然题材广泛,体裁多样,但基础性较强,其阅读材料的话题和内容相对滞后,词汇量也有限,跟不上时展的需要,不能达到大量输入语言信息的目的。因此,要达到新课程所提出的要求,仅仅依赖于教材是远远不够的。教师还应积极指导学生尽可能地多方位、多渠道地接触和使用英语,增加语言的输入量,英语课外阅读在某种程度上就满足了这一需要。

三、精选课外阅读材料应遵循的原则

一般情况下,如果阅读材料中生词偏多,句子结构过于复杂,在很大程度上会造成学生畏难情绪,打击阅读积极性。另外,受学习时间和语言能力差异的限制,学生的阅读水平和阅读能力也千差万别,高低不一。因此,在选择课外阅读材料的时候,教师一定要从学生现有的阅读能力和水平出发,使所选材料为教学服务,选材需遵循以下几个原则。
1.趣借力课外阅读 延伸英语学习论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.味性原则
高中生正是一群对新知充满了好奇心和求知欲的少年。如果所选内容是他们喜闻乐见的,就乐于阅读,反之则会产生厌读情绪。例如,笔者目前任教班级是理科班,男生居多且英语学习能力弱是理科班的特点,但教学时发现男生偏爱体育运动和时事新闻,笔者就利用这一特点,经常从一些英文报刊或网络双语新闻中摘取相关文章供他们阅读,虽然有一定的词汇量,但学生一扫平时对英语阅读的厌倦,兴致勃勃,既增加了词汇记忆的信心和轻松度,又提高了阅读效率。

2.时代性原则

随着社会的发展,语言也在发展变化中。为了了解和获取大量的新信息,弥补教材阅读材料的陈旧和不足,所选课外阅读的材料还要紧跟时代步伐,给学生提供最时新、最鲜活、最真实的语言,让学生能及时地了解一些发生在身边的国内国际的热点话题,并能更好地理解和融入社会。

3.思想性原则

高中生的思想比较活跃,喜欢追逐潮流,波动大,很容易受到其他外界因素尤其是一些不良因素的影响,一切尚未定型,可塑性强。作为英语教师,在做好教学工作的同时也要肩负起学生思想教育的重任,通过和学生一起阅读欣赏一些思想性较强的文章,在潜移默化中帮助学生形成健康的对人对事的正确态度和思想。因此,在课外阅读材料的选择时还要注意材料的思想性,使学生在学习语言的同时,能丰富情感体验,洗涤心灵,从字里行间获得正能量。

四、做好课外阅读后续工作

课外阅读作为教材的有益补充和延伸,为学生创造了一个广阔的阅读空间,为学生增添了一双了解世界的“慧眼”(王广祝,2006)。所选课外阅读的材料往往都是一些学生较为感兴趣的文章,其语言也比较优美,可读性强。如果学生读完以后就随手一丢,束之高阁,岂不可惜?因此,要发挥英语课外阅读的功效,使其更好地服务于英语教学,提高学生的语言综合运用能力和人文素养,还需要教师指导学生在读后巧做文章。
1.勤摘抄
课外阅读的材料都是经过精心选择的,往往读完一遍后几乎没有什么印象。为了加强积累,提高欣赏水平和写作水平,教师不妨借鉴语文学习的策略——摘抄,指导学生摘录文中的高级词汇和优美句型。
2.多诵读
对于中国学生而言,英语学习在很大程度上还要靠语感,但
语感的培养不是一朝一夕就能达到的,需要学生利用一切可以利用的时间和机会来进行大量的朗读和背诵。实际上,除了英语课和早读课外,学生花在英语诵读上的时间和机会是少之又少,懒
惰的学生甚至还没多花任何时间。因此,对于课外阅读材料,尤其是经过摘抄下来的词汇和句型,还必须经常性地反复诵读,使其长久地保留在记忆中。当然,为了增加诵读的有效性和提高学生的记忆力,教师还应开展多种多样的活动来监督和推动学生多加诵读。

3.读写结合

近年来,读写结合越来越被广大英语教师所重视,并在提高学生书面表达能力上已经凸显其效应。因此,在欣赏完一篇阅读材料后,教师要根据内容加以适当改编,使其成为写作的来源或是学习的模板,极大地发挥课外阅读的功效,使其为学生英语写作积累大量的素材。此外,教师还应积极创造机会和搭建平台让学生进行交流展示,分享自己的阅读和写作体验,使学生能够长久地保持英语学习的兴趣。
英语课外阅读作为英语课堂教学的有益补充,光重视还不够,教师要常抓不懈,持之以恒,充分借助其功效最大限度地拓展学生的英语学习,让学生随时随地置身于英语语言环境中,久而久之,定会在潜移默化中提高学生的语言综合运用能力和人文
素养。
参考文献:
[1]丁琳.浅议“英语摘记”.中小学英语教学与研究,2007(10).
[2]王广祝.浅论英文报刊:英语教学取之不尽的素材性课程资源.中小学英语教学与研究,2006(06).
(作者单位 江苏省溧阳市光华高级中学)
编辑 王团兰 全文地址:www.7ctime.com/yylwgs/lw15245.html上一论文:对于有效提问提高小学英语课堂教学水平