研讨交互式教学在高校英语教学中应用

论文导读：教学中，交互式教学可以体现为一套教学模式，具体步骤为：师生对话交流、情境模拟演示、小组竞赛活动及课文内容预测，通过教学模式的实施，可以提高教学效率，锻炼学生的交际能力，增强师生关系的进一步交流。关键词：交互式教学；高校英语教学；应用模式交互式教学最早开始于20世纪70年代，是通过语言的学习来锻炼学生的交际能
摘要：交互式教学法对于高校英语教学的优势与特色主要体现在三点：有利于师生关系情感的维护、着重培养学生的交际能力和紧扣英语新课程标准的教学理念，所以可以很好地解决高校英语教学中普遍出现的理由目前状况。在实际教学中，交互式教学可以体现为一套教学模式，具体步骤为：师生对话交流、情境模拟演示、小组竞赛活动及课文内容预测，通过教学模式的实施，可以提高教学效率，锻炼学生的交际能力，增强师生关系的进一步交流。
关键词：交互式教学；高校英语教学；应用模式
交互式教学最早开始于20世纪70年代，是通过语言的学习来锻炼学生的交际能力的教学法。我国新课程标准改革的教学理念强调教师要以学生为中心，转变传统的填鸭式教学法，主张启发式教学，培养学生的语言运用能力与团队协作能力，所以，交互式教学迎合了新课程改革，成为高校英语教师日益青睐的英语教学法。在交互式教学中，学生的交际能力得到了锻炼，师生关系也得到了进一步的维护，具体运用到教学上，笔者总结了一套教学模式，即课文内容预测、情景模拟演示、小组竞赛活动及师生对话交流。通过这一套模式的确立，融合了多种实际教学法，呈现了交互式教学的涵盖面广泛和效果显著的特色。

一、交互式教学的优势与特色

(一)紧扣英语新课程标准的教学理念

新课程标准的教学理念有：学生主体、体验过程、生活经验及合作探究。交互式教学正是将这些教学理念融会贯通，处处体现着新模式、新思想。课堂中的对话互动，体现着过程式教学，课堂内容的预测体现着学生主体，情景表演体现着生活经验与合作探究等等，以上分析可以看出，交互式教学蕴含着最新的教学模式与思想，是值得推崇的优秀教学法。

(二)着重培养学生的交际能力

交互式教学的本质内容决定了其以提高学生的交际能力为最基础的提升对象，其次是英语口语交流与综合能力。交互式教学中的对话练习，就是老师与学生，或者学生之间，进行的双向交流，而且侧重于毫无准备的情况下的一种语言组织与口语表达，这在一定程度上都推动了学生的与人沟通能力以及团队合作能力的提高。

(三)有利于师生关系情感的维护

维护师生的情感关系对于课堂气氛以及教学效率都有着很大程度地提高。交互式教学的一系列教学特色，如情景模拟、对话交流都能够推动师生关系的情感维护，对于教师而言，带动了课堂气氛，加速完成教学进度，提高教学效率；对于学生而言，增强了学生的学习热情，提高了学生的接受知识的能力，使学习成绩得以提高，可谓是双赢。

二、高校英语教学的理由目前状况

(一)填鸭式教学模式占主导地位

近年来，高校英语教学主要是继承传统的教学模式，即填鸭式为主的教学模式，重在让学生们记忆背诵，来完成教学任务。而这种学习模式愈来愈跟不上时代的发展和人们的心理节奏，表现为死板与教条，而教学效率也很低下，学生们课堂气氛不热烈，导致学习成绩也直线下降。

(二)学生英语口语相对较差

学生英语口语相对较差是与英语教学模式与考试模式息息相关的。在英语课堂上，教师侧重于学生的读和写的能力，将听与说放在了很有限的时间内，大部分都是“无声”交互式教学在高校英语教学中的应用由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.英语，而最最考验英语水平的口语能力却被忽视，考试模式几乎均是笔试为主，没有口语考试，这使得学生的口语普遍较差。

三、交互式教学在高校英语教学中的应用模式

(一)课文内容预测

课文内容预测就是在讲授新课之前，先要求学生们对课文内容进行一定的预测，使之对于课文内容或者是听力材料进行一定的了解，从而使学习效率提高、效果显著的策略。以英语听力教学为例，教师在进行“The Earth at risk”的听力单元时，应首先使同学们收集整理关于地球上的一些危险性元素的材料，使学生对这些材料有所了解，然后对听力中出现的生词给予事先的讲解，让学生们理解记忆生词，这样再听听力原文，就会在具备相关文化的基础上来接触练习，引导学生深思相关的内容，容易把学生带入相关的情境，使课堂接受率明显提高。

(二)情境模拟演示

交互式教学除了预测这一个有特色的课堂引导以外，还着重锻炼学生的交际能力，而交际能力的体现主要在于学生的动嘴能力上，而这主要依赖于教学模式中的情境演示、小组竞赛及对话交流这三个方面。情境模拟演示是指在学生根据英语课文的相关内容，自己制作英语剧本，并且在英语课堂上演出的表演活动，自编自导自演的英语学习方式，对于学生能力的培养是不言而喻的。教师可以把学生分成几大组，每个组给出一个单元的题目，比如上文所讲的“The Earth at risk”这个单元中，每个组挑选一个威胁，如desert、flood、population、climate等等，针对这些主题，教师要求学生们自选角度编一个课本剧，但是要体现对于地球的威胁。表演完之后，教师应该对演出的节目进行点评，并且布置小作业，是每个学生都写一篇关于自己表演题目的小作文，下周一上交。

(三)小组竞赛活动

小组竞赛活动是小组讨论法的一种形式，是学生以小组为单位，对于英语学习中的相关知识，以知识竞赛的方式展开交流，以推动学生们掌握知识的能力。与情境表演法不同，小组竞赛活动相对来说，更显正式一些，而目的都是为了提高学生们的英语各项能力。小组竞赛的题目应该包括平日里课文里学到的相关知识，以及英语技能等，包括语法类、词汇类、句型类、技能类等等，每个类别的竞赛，每小组只能推荐一名同学来进行对决，可以换人，但是要限定次数，而人员的选取则采用抽签法，这样可以确保每一个学生都能够认真准备，防止成绩相对差的学生放弃准备，会导致成绩更加下滑。

(四)师生对话交流

对话交流是锻炼英语口语能力最直接、也最有效的方式，教师在课堂上与学生们面对面进行交流，不仅可以逐渐消除学生们羞怯紧张的心理，而且可以锻炼口语，前提就是即兴交流，教师交流的题目要对学生们保密。学生之间也可以互相交流，这样才能够使高校英语教学课堂真正发挥应有的作用，使学生的英语水平得以真正地改善。（作者单位：武汉科技大学外国语学院）
参考文献论文导读：：张欣.交互式教学在高中英语语法教学中的应用.山东师范大学，2013，5.李虹.互动教学在高校英语教学中的作用.太原城市职业技术学院学报，2012，9.翟芮.交互式教学在大学英语口语教学中的应用.长春理工大学学报，2011，1

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[1]张欣.交互式教学在高中英语语法教学中的应用[D].山东师范大学，2013，5.
[2]李虹.互动教学在高校英语教学中的作用[J].太原城市职业技术学院学报，2012，9.
[3]翟芮.交互式教学在大学英语口语教学中的应用[J].长春理工大学学报，2011，11.