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关于启发学习思路,改善高职英语课堂教学

论文导读:

启发学习思路,改进高职英语课堂教学【摘 要】随着社会经济的高速发展,英语已经逐渐成为人们生活中一个不可或缺的部分。然而目前大多数高职院校在英语课程设置上都缺乏创新,教学内容比较单一,体系老套,传统的课堂教学策略已经不能适应新形势下高校英语的课程教学要求,我们不得不深思如何才能有效启发学习思路,改善高职英语课堂教学。
  【关键词】高职英语 启发学习思路 改善课堂教学
  1674-4810(2014)35-0085-01
  一 英语教学理由背景
  使用外语交流,是今后公民应该具备的一种素养。某知名国际教育培训机构发布报告显示,中国大陆地区学生英语熟练度在亚洲区域排名倒数第二,仅高于泰国。上海外国语大学的相关研究表明,在所有学英语或其他外语的人中,真正能学会一门外语并能用外语流利表达、无障碍“跨文化交流”的,最多不超过5%。在考试大纲中,对语法、词汇做了非常详细的要求,但是对语言背后的人文目标却缺少具体要求。高职院校的英语课堂教学中多以教师为中心、学生总是处于被动地位的教学环境里很难激发学生的学习兴趣,结果“哑巴”英语、“聋子”英语的现象普遍存在。
  二 改善高校英语课堂教学的必要性
  时代在进步,教育在发展,就英语课堂而言,既要培养学生的听、说、读、写技能,又要培养学生的创造性思维能力,培养学生的合作精神,过去那种陈旧的教师满堂“灌”的教学方式已经适应不了时代的要求,学生厌烦机械练习,我们必须改善课堂教学设计,对教学中的每一个教学环节进行改善,精心设计,从而大大提高课堂教学效果。作为教师,我们应该给学生自己学习的足够空间,启发学习思路,改善课堂教学,引导高校英语课堂向正确的方向发展。
  三 结合案例解决理由
  教学活动是教师和学生共同参与的双边活动,教师要结合英语学科教材内容的特点和学生已有的知识储备及能力水平有效地开展形式多样的课堂教学活动。下面以高校英语第三册第五单元Together We are Stronger为例来谈谈笔者是怎样改善英语教学课堂中各个教学环节的设计,从而尽力提高课堂教学效果的。本单元以职场中团队合作能力作为重要的软实力为契机展开,围绕团队合作的典故成语、真实团队工作场景中如何表达同意和不同意的观点,请求给出倡议、探讨团队合作的内涵,进行团队合作能力测试,参与团队合作游戏组织教学。
  在本单元的热身环节,教师通过学生耳熟能详的《西游记》故事和“三个和尚”的典故,引发学生对团队合作话题讨论的兴趣,调动学生这方面的知识储备,让学生对团队合作这一较为抽象的话题有直观的认识。教师通过图片或视频展示的方式抛出探讨的理由,用提问的方式指导学生对两幅图片进行比较。如Do they work together or work solo?在此过程中渗透team 这个单词,通过team=together+everyone+achieve+more的单词拆分法来引导学生进一步探讨什么是成功的团队。同时在本活动的基础上,教师通过头脑风暴活动让学生列举生活和工作中团队合作的范例,如体育运动中的团队、公司里的团队,提高学生的学习兴趣,开拓学生的思维,充分导入本课学习话题,为下面的学习做好充分准备。
  课堂活动环节教师引导学生关注中西方文化差异,文化决定语言,语言反映文化。中国人讲话喜欢拐弯抹角,而英美人喜欢直来直去,开门见山,英语口语中表达态度,观点倡议多半在开头部分,指导学生了解中西文化表达差异,在课堂中教师让学生进行头脑风暴,激活学生原有的经验,充分了解学生目前知识水平,在此基础上进行梳理拓展提升。在教学过程中,教师要启发学生的学习思路,让每一位同学都积极参与课堂学习。教师在教学过程中既要注意学生参与学习的情境性、过程性、差异性和群体性,还要注意学生参与的目的性、实效性,保证学生有足够的参与时间和体验机会。对社会生活中的事实现象,注意在教学中寻找新的视角和切入点,使学生形成新的认识,启迪科学思维,并揭示事实现象本质。教师一方面要鼓励学生积极拓展思维,从不同的角度给出理由;另一方面也要通过及时地引导评价,推动学生的思维发展。通过合作的学习方式来锻炼学生自主探究的学习能力,为学生的终身学习做准备,提高学生的合作精神,培养学生的创造性思维能力,增进学生的语言实践能力。课堂上教师要充分发挥课堂主导者的作用,以学生为主体,在教学过程中形成合作学习小组进行探究学习。在小组合作学习中,教师所给的任务要有一定难度,理由应有一定的挑战性,这样有利于激发学生的主动性与小组学习活动的 。另外在教学过程中教师要注意引进合理的竞争机制及激励性评价,使小组间通过竞争得到共同提高,同时,让个体及小组群体分享成功的快乐。
  四 结束语
  英语教学的主要目的是使学习者会读、会写、会说、会译,教师教学如果只在狭窄的语言范围内打转,只是在词汇、语法等语言要素或言语技能上打转,那语言学习就是一项孤立的活动,难以达到高校英语学习高质优效的效果。为了激发学生学习英语的兴趣和 ,培养其终身学习英语的能力,启发学习思路,改善高校英语课堂教学,教师要开拓教学思路,积极有效地创设课堂情境,使学生课堂上所学与社会场景有效地链接。
  参考文献
  [1]郑晓梅.反思性英语教学的实践深思[J].黑龙江高教研究,2011(8)
  [2]王伟.初步探讨高职英语课堂的有效教学[J].新课程学习(学术教育),2010(5)
  〔责任编辑:庞远燕〕 全文地址:http://www.7ctime.com/yylwdbkcb/lw48723.html
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