试析巧用英语学习对策，优化高中生英语语法学习

论文导读：
摘 要：英语语法教学一直是英语教学的重点和难点。随着新一轮课程改革的不断深入，众多的研究者主要侧重语法教学策略、教学策略的研究。然而，从学习者的角度出发，系统研究学生语法学习策略的却很少见。因此，本文特从学习者的角度出发，结合《普通高级中学英语课程标准》（实验）（下称《课标》）中对高中学习策略的相关要求，从认知策略、调控策略、交际策略、资源策略四个维度，系统论述如何推动高中生英语语法学习，提升学习效率，优化学习效果，维持交际。
关键词：语法学习；学习策略；课标

一、学习策略及其分类

近年来有关学习策略的研究引起了国内外许多研究者们的关注，目前被大家广泛接受的有两种：Oxford（1990）将学习策略定义为：学习者为了推动学习而采取的一切行为。她将策略分成两大类：直接策略（Direcet Strategies）和间接策略（Indirect Strategies）。OMall y and Chamot（1990）将学习策略分为元认知策略、认知策略与社会策略。而国家教育部所制定的《课标》中，将学习策略定义为：学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，并对各种策略进行了详细描述。

二、学习策略对高中生英语语法学习的影响

高中学生面对巨大的学习压力，若是能够采用有效的英语语法学习策略，他们的英语语法学习必是事半功倍。目前高中的英语语法教学仍不同程度地存在重教学策略，轻学习策略现象。国内文秋芳（1996）、郑敏、程晓堂（2002）等人研究表明：学生使用有效的学习策略可能提高学习的质量与效果。《课标》中明确规定：教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。接下来，笔者将从认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四个方面论述如何帮助学生形成有效的语法学习策略。

三、在英语语法学习中，培养学生学习策略的具体措施

1.在语法学习中，帮助学生形成适合自己的调控策略。

《课标》指出：调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。如何在语法学习过程中，英语教师帮助学生根据学生个性、学习特点，形成适合自己的调控策略呢？首先，在新学期开始前，可对全班进行关于英语语法学习的问卷调查，让学生根据自己的实际情况做出判断。例如：我喜欢学习语法。学习语法非常重要，要学好英语就必须学好语法。为了学好英语，我会积极探索适合自己的语法学习方。在遇到语法方面的疑难时，我经常在课堂上或课下求助于老师或者同学……通过这个小小的问卷调查，可以让学生明确调控策略内容和使用途径。除此之外，还可以让学生在学习新的语法项目之前，制定出简单的学习计划。该计划应该根据学生的英语学习基础、水平而各异。比如，基础薄弱的学生，可以重点要求自己掌握其语言形式和核心作用，基础扎实的同学可以计划多在运用语言结构上下功夫。然后老师再指导学生每天每周每月对自己制定的学习计划进行反思，通过这样的过程，学生就会逐渐形成自己的调控策略，长期坚持，必定能培养自主学习的能力。

2.在语法学习中，帮助学生形成适合自己的认知策略

《课标》指出：认知策略是学习者为了掌握目标语言、完成学习任务而采取的思维策略以及所进行的思维活动。研究表明，学习成绩较好巧用英语学习对策，优化高中生英语语法学习相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.的学生，认知策略水平也较高。学生应学会利用认知策略改善自己的学习过程，提高学习水平。首先，教师应通过讲解，让学生了解认知策略的概念与作用后，接下来，应为学生提供使用策略的机会。比如，在讲解the present progressiv for future use这个项目时，教师应围绕“制定好的计划”和学生感兴趣的话题去创设使用该项目的情景，让学生以“听取信息的方式”，听下面的对话：
A：What are you doing tomorrow？
B：I am seeing my brother off at eh airport in the morning.Hes leing for Brazil and staying there for a while.What about you？Are you doing anything special？
A：I am going shopping in the morning and playing tennis with Jack in the afternoon，will you join with us？
B：Sounds good！
在听的过程中，老师可以引导学生将含有动词ing形式的句子记下来，问发学生通过分析、总结的积极思维活劝，归纳出规则：当动词为lee，see，go，play…等非延续性动词时，其be+verb+ing结构还可以表示“确定的将来计划”，老师可适时补充适用于此规则的其它动词，完善学生的认知并进行语操练，对新的法项目从感性认识上升到理性认识。最后，学生可通过表演等手段来表达学习语言信息，使其形象化，把语法还原成实践。这样，学生不仅能认清语法结构，而且也能来适宜的场合，运用所学语言材料、表达新的、真实的信息。

3.在语法练习中，帮助学生使用有效的交际策略

《课标》指出交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。在交际过程中，有的学生因缺乏语法知识，语言表达支离破碎，严重影响交际。因此，正确使用交际策略，能达到事半功倍的效果。首先，老师应让学生通过网络查阅注英语交际中的基本礼仪，如：不问年龄、不问收入、不问宗教、不问信仰……等等，并强调学生在交际时应遵守这些基本礼仪。还可以让学生收集英美国家的常用表情手势语图片来辅助交际：如在英美国家，有人请求搭车（to thumb a lift）会站在马路边，朝行驶过来的车辆伸出一只翘起大拇指的拳头，表示；朝某人弯曲食指（to crook a finger），在美国就论文导读：手www.7ctime.com提供,转载请保留.上一页12
是招人过来的意思……除此之外，班级可开设可种英语角，鼓励同学们将基本礼仪和手势语用于交际，当学生遇到真实的交际困难时，让学生向同伴和老师求助或查阅字典和相关资料帮助自己形成正确的句式，完成表达，以维持交际。让学生亲自体验交际策略对交际过程的有效帮助，学生下次再遇到类似交际困难时，便会主动使用交际策略解决理由，从而对交际策略形成全面的认识和实践。巧用英语学习对策，优化高中生英语语法学习相关范文由写论文的好帮手{#GetFullDomain}提供,转载请保留.