论小组活动在非英语英语课堂上运用

论文导读：s，Chengde，Hebei067000）AbstractWiththereformofeducationsystemandenrollmentsystem，classsizeisbiggerandbigger，inthiskindofsituation；groupworkplaysanimportantroleinimprovingthelearningeffect；inordertomakeareasonableteachingstrategy，thispaperdiscussesthe
摘 要 随着我国教育体制和招生体制的改革，班容量越来越大，小组活动这种新型的教学模式对于提高学习效果起到了不可忽视的作用，为了出合理有效的教学策略，本文探讨了小组活动在大学课堂的优势，形式以及其面对的理由。
关键词 小组活动 优势 活动形式 理由及策略
：A
Talking about the Application of Group Activities in
English Class of Non-English Majors
JI Wei， WANG He
（Department of Public Courses， Hebei Normal University for Nationalities， Chengde， Hebei 067000）
Abstract With the reform of education system and enrollment system， class size is bigger and bigger， in this kind of situation； group work plays an important role in improving the learning effect； in order to make a reasonable teaching strategy， this paper discusses the advantages， the activity manners， the present problems of group work.
Key words group work； advantages； activity manners； present problems and strategies
1 小组活动的优势

1.1 提高了学生的学习兴趣

大学英语虽然是基础课的重要组成部分，但是学生的水平参差不齐，有的学生英语基础薄弱，老师在课上讲解的课文内容，很多时候有些学生不能理解，这样就很容易使学生失去学习兴趣，兴趣是学生学习的最好的内在推动力，在这种情况下，学生的英语学习水平就会越来越差，采用小组活动的学习形式，老师给每一组的学生布置有关于某个主题的内容，学生们可以发挥自己的想象力和创造力，选择一个自己感兴趣的话题，有了兴趣，就有了学习的动力，学生们都会很积极地去搜集素材，也很积极地发表自己的观点，英语水平就在无形中有了提高。

1.2 培养了学生自主学习的能力

对于非英语专业的学生来说，大班授课，教师多数会采用教师讲解为主，师生间交流较少，在这种情况下，很多教师对于每个学生的接受程度以及真实水平不是特别了解，尽管老师采取“着眼中间，兼顾两头”的教学策略，但结果总是不能让学习能力不够的学生获得帮助，也很容易让成绩好的学生失去英语学习兴趣，小组学习能够推动同学之间的交流，也很容易发现自己的不足，同学一起针对老师布置的任务进行讨论，调查，展示等，在这个过程中，同学们已经由被动学习变成了主动学习，大大提高了学习效果。
2 小组活动的形式

2.1 可规定或自选主题，发挥想象力，利用PPT展示

大学英语课程一般一个学期需要讲六到七个单元，每个单元都有一个主题，可以让2～3组同学做一个主题，也可以不局限在课本上的主题，同学们根据自己的兴趣，或者是小组内部商量后，确定一个主题，每组学生的兴趣也不同，侧重点、出发点也不同，每个小组成员都需要搜集资料，每人负责一部分，组长最后整合，然后在课上讲解的时候，每个成员都要参与其中，这样也无形中锻炼了学生们的表现能力，提高了学生们的口语表达能力。

2.2 可针对课文内容设置理由或者任务，小组讨论，推动自主学习能力

为了学生能够很好地理解课文内容，教师在授课过程中都会针对课文设置一些任务，一些基础薄弱的学生也许不知道如何去完成，如果把这类的任务设置成小组活动就会大大提高教学效果，老师设置理由或任务，小组成员互相讨论，在这个过程中稍差的同学也会被带动起来，积极参与讨论，提高了他们的学习效果和对课文的理解。

2.3 可组织小组之间的竞赛活动

可以根据内容设置不同的竞赛内容，但是要考虑到课时和学期进度，机动性地安排，举个例子来说，《实用英语》第二册第一单元的课文B的题目是报纸会消失吗？这样的题目很灵活，学生们也很自己的见解，老师就可以组织一次辩论会，要求几个组为正方，几个组为反方，和课下准备的PPT不同，这样的活动一般都是即兴的，这样就考查学生们的思维的灵活性和小组成员之间的配合度，在这样的过程中，学生们也会觉得英语很有意思，同时也会觉得自己的英语表达能力还很欠缺，会有想要弥补的动力。
3 小组活动中容易出现的理由及策略
小组活动是近年来新兴的一种大学课堂的教学模式，它弥补了传统教学的古板，强调了以学生为本的教学理念，对于数量众多的合班，老师不能在有限的课上时间让每个同学都能有表现的机会，小组活动恰恰就弥补了大班教学的这种不足，但是同时，小组活动的有效实施也容易出现一些理由，下面笔者就讲一下容易出现的理由以及解决的策略。

3.1 学生不爱说话，气氛过于沉闷 （下转第120页）（上接第117页）

因为在高中的小组活动在非英语专业大学英语课堂上的运用由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.时候，大多数的学校都是以高考为最终目标，不会有太多的时间和机会让同学自己去发挥，去表演，所以他们在大学刚接触小组活动时候，就很容易沉默，有的同学是不知道说什么，有的是不好意思讲英语，这样就很容易给其他学生造成心理负担，一想到要轮到自己的组就会紧张，这些都是小组活动开展的最初的一种状态。对于这种情况，教师要及时引导，不要给学生造成压力，尽量找他们感兴趣的话题，如果他们在表演的过程中遇到理由，要给他们深思的时间，把自己的思路整理清楚，把想说的话用英语想好，然后再继续，老师也可以给点提醒，让学生们顺利完成。3.2 有些组员不积论文导读：肯定会遇到很多理由，有待于我们在今后的教学进一步探索和解决。参考文献刘春波.高职英语教学中英语小组活动教学的探讨.教育与职业，2009（21）.孙章萍.小组活动——英语课堂上的有效的互动活动.江苏教育学院学报，2006（5）.王国章，吴永玲.合作学习及其尝试.教育改革，1995（3）：22-2

4.王博.“以学生为中心”

极参与
小组活动，一般是由6～7个同学组成一个小组，进行表演，或者针对某个理由讨论等，然后教师根据整个小组的表现给一个平时成绩的分数，但是有很多小组成员就不积极参与其中，他们只是为了能够得到一个平时分数，对于这类同学，小组活动的教学模式并没有起到提高学习效果的作用。
每个小组都有积极和不积极的组员，但是作为教师来讲，每个学生都是一样的，每个学生得到的机会也应该是一样的，所以首先教师应该调动他们的积极性，找到他们感兴趣的事，也许这些同学是因为基础薄弱，逐渐对英语失去了兴趣，应该倡导“因材施教”，比如有些同学确实基础较差，不能够完成小组活动中较重要的环节，可以让这些同学完成一些相对简单的任务，不管参与的多少，他们都可以在这其中得到乐趣，逐步提高对英语的兴趣。

3.3 有些小组完成得不认真，草草了事

有些小组成员在对待小组任务时候，不认真，虽然选了主题，但是探讨得不够深入，就几张PPT来应付老师，在表演的过程中，也不流利，这些同学只是为了平时能够有个分数，这样做根本起不到任何作用，小组活动的教学模式对于学习也没什么效果。
这种情况，在非英语专业的专科班尤为突出，学生小组活动在非英语专业大学英语课堂上的运用由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.的基础薄弱，对于英语兴趣也不高，也没有很好的学习习惯，已经养成了懒散的学习态度，针对这类学生，要想使小组活动对于学习效果起到一定的作用，教师要把好关，表演完后，明显感觉是在应付老师，要让他们重新做，或者是让每个同学针对这个话题写一篇作文交上来或者是写一下自己的想法，上课给全班同学背，这种略带有惩罚性的方式，也许对于这种基础差，不积极的学生有所帮助。
4 结语
在英语学习的过程中，每个学生都是一个独特的个体，教师要考虑到每个学生的特点，老师只有从具体实际出发才能充分利用好小组活动这个新型的教学模式，以便取得很好的教学效果，小组活动这种有效的教学手段转变了传统教学模式中的枯燥古板，激发了学生的学习热情，调动了学生的积极性，但是在实际的教学中，肯定会遇到很多理由，有待于我们在今后的教学进一步探索和解决。
参考文献
[1] 刘春波.高职英语教学中英语小组活动教学的探讨[J].教育与职业，2009（21）.
[2] 孙章萍.小组活动——英语课堂上的有效的互动活动[J].江苏教育学院学报，2006（5）.
[3] 王国章，吴永玲.合作学习及其尝试[J].教育改革，1995（3）：22-24.
[4] 王博.“以学生为中心”教育理念在小组活动中的体现[J].教育广角，2001（12）.