试谈游戏式英语教学对小学生心理发展影响

论文导读：
[摘要]小学英语教学的对象一般是6-12岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、喜欢被表扬。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。游戏既满足了儿童的天性，又解决了儿童“学与玩”的矛盾。若能在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识。
[关键词]游戏教学 儿童心理发展 影响
[]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0166-02

一、研究背景

当前，国际教师专业化发展运动中，提出“玩中学”“乐中学”的教学思想。就是教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和学生的心理特征，采用多种手段引起学生情绪有积极反应的形象整体。苏霍姆林斯基指出：如果教师不想法使学生产生情绪高昂和治理振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”所以在游戏式教学中，我们要把趣味性、知识性和创造性有机统一起来，提高学生学习英语的兴趣。
对于相当一部分学习基础差，学习积极性不高的学生来说，他们觉得目前传统的教学策略枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而对有兴趣的网络游戏，是那么迷恋，可以废寝忘食，可以不眠不休。因为孩子需要玩，这是人的天性，也是少年儿童的身心发展的需要。因而游戏式教学就在教学方式改革中衍生，符合当代新课标要求和青少年心理发展规律。

二、概念界定及理论依据

游戏式教学，就是以游戏的形式，以表演为载体，着力语言的训练，使学生在激烈的竞赛中，不知不觉学到教材内容。达到调动学生兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生英语素质的目的。在教学过程中，我们小学教师应以新课程标准提出的外语教学新理念为指导思想，立足于“激发兴趣、培养能力”，要面向全体学生，调动积极性，启发思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生会学、想学、爱学、乐学，并能真正学好英语。

(一)教育心理学理论依据

它符合教学中的心理状态理论：“心理状态是心理比较稳定的状况，它是指一定的时期内人的心理活动的相对稳定水平，是一定时期内心理活动的综合表现。”学生接受教育总是在一定的心理状态下进行的，每个人的心理状态不同，对教育的接受情况也不一样。如果当学生情绪愉悦时，他们就容易高效率的接受教育；相反，如果内心苦闷、注意力分散、思维迟钝，教育的影响就很难被其同化。这是因为心理状态影响人的心理机能，从而影响着教育的效果。游戏是一种令人愉快的东西，它和教材这一有益的东西结合起来，极大调动了中小学生的兴趣，使他们处于最佳的心理状态，容易接受教育。

(二)符合情境教学法

情境教学法是教师根据教学内容、教学目标、教学评价，采用多种手段引起学生积极反应的形象整体。它的特点是激发学生的“情绪区”，时时引起学生的兴趣、疑问、新鲜等情绪，吸引他们主动发现理由、探索理由、解决理由，从而提高教学效率。游戏活动生动活泼，很容易把学生吸引到真实的语言环境中来，不知不觉地学习语言。游戏的灵活性很大，能随意根据课文所需进行情境创设。寓教学内容于各种具体的、生动形象的、有趣的游戏中，唤起学生游戏式英语教学对小学生心理发展的影响由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.的想象，可加深他们对课文的认识和情感的体验。

三、实施的主要过程

(一)创设情境，激发兴趣

心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的的探究学习，需要受兴趣的支持。苏霍姆林斯基说过：“每一个教师都希望学生在自己的课堂上对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？”
本学期我担任三年级的英语教学任务，因此第一时间接触到新版的英语教材，发现这套新教材在原来的版本上有了很大的转变，其中区别最大的地方就是有关“Letters and sounds字母发音及书写教学”这一板块，经过一段时间的摸索，整理了一些相关字母教学策略。
1.利用儿歌教学字母。儿歌是将语言知识转化为音乐素材最便捷、最直观的方式。儿歌的运用在教学上得到普及，同时，朗朗上口的儿歌能激发学生学习英语字母的兴趣，营造愉悦的氛围，推动对字母的内化和吸收。比如在教学字母Aa——Ii的时候，我引用字母chant：尖角A，双圆B，半圆C，馒头D，倒山E，牙刷F，鱼钩G，梯子H，工字I。由于这首绕口令很形象地描述了大写字母A—I的形状特征，所以很受学生欢迎，而且很容易一下子记住这些字母，不容易遗忘。
2.在游戏中教学字母。在字母的书写阶段，教师可以指导学生用不同的部位书写：用头写，用脚在地面写，还可以在同桌后背上写，让对方猜猜写的是什么字母等。由于字母书写在英语教学中属于比较枯燥的教学内容，适当引用这些游戏，可以增加字母教学的趣味性，有利于学生的积极参与，提高字母教学的生动性和有效性。
3.联系生活学习字母。新版的三年级英语教材在课改的大环境下体现以下特征：以真实生活主题为主线，有序呈现并巩固词汇知识；以真实生活表达为目的，有序呈现并巩固语法学习项目；以真实生活实际需要为线索，滚动编排和扩展所学语言知识；以“英语做事情”为途径，带动语言的内化和能力的转化；以“做事”的效果为标准，检验知识运用的水平和等级。因此，教师要合理利用和积极开发课程资源，提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代气息的健康向上、丰富多彩的课程资源、教学资源等。比如教学字母时，让学生找找生活中的英语字母：KFC、CCTV、VCD、TV等，通过查找身边的英语字母，学生会发现原来英语是离他们很近，切身感受到英语学习的真实性和生活性。论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址. 全文地址：www.7ctime.com/yylwdbkcb/lw28874.html上一论文：关于高中英语写作教学略谈