研讨初中英语课堂教学导入对策

论文导读：
摘要：导入是诸多教学环节中的首要一环，也是重要一环，起着激发学生学习兴趣、调动学生学习热情和积极性的重要作用。正所谓“良好的开端是成功的一半”，教师采用符合学生年龄阶段的教学策略并精心设计教学导入方案，将使得课堂变得富有生命力和感染力，让学生们在最短时间内达到最高的学习效率。本文详细分析了初中英语课堂教学中的几种行之有效的导入策略如情境导入、悬念导入、实例导入、竞技导入等等，这对于激发学生学习兴趣能起到事半功倍的效果。
关键词：初中英语；导入；老师；学生
初中生处在身体和心理都蓬勃发展的年龄阶段，他们青春活力，好奇好动，因此上课初很难静下心来集中注意力进入新课的学习。因此，初中英语老师应根据初中生的年龄阶段特点有的放矢，认真做好英语新课的导入工作，这对于学生的主动接受和老师的课堂教学都能起到意想不到的效果。著名教育家布鲁纳提出：学习最好的刺激是对所学材料的刺激[1]。针对初中学生活泼好动的性格特点，初中英语课堂教学应具备趣味性、创新性和针对性。下面是就初中年级英语教学总结出的几种切实有效的教学导入策略。

1.情境创设导入法

所谓的情境创设导入法是指创造一定的英语教学情景，使学生的各个器官充分被调动起来，给学生以身临其境的感觉，自然而然地进入新课学习。这对于活跃课堂气氛，调动学习积极性具有显著作用。这里将它分成两种。
1.1音乐和漫画导入策略。它是情境创设导入法的一种，但由于它的应用已经十分普遍和独立，所以它在情景创设中占很高的比重。在教学工作中使用音乐和漫画作为辅助工具，有助于活跃课堂氛围，培养学生的创新性。漫画的直观性较强，在视觉上营造一种诙谐幽默的学习氛围；音乐的感官性较强，在感官上给学生营造一种轻松优雅的学习氛围。例如，用泰坦尼克号的主题曲《My Heart Will Go On》来导入一段美丽的爱情故事，使得文章饱含深情，是文章的情感感染到每一个学生，激发学生的求知欲。
1.2其他情景导入法。其他情景导入法不像音乐和漫画导入法那样简单直接，它相对来说有点耗时耗力，但情趣性很强。例如，在学习“Animals in the Forest”一文时，老师可以让每个学生扮演一种小动物，每种小动物根据自己的特点设计英文台词，然后以小品的方式呈现出来。这样就将十分枯燥的英语课文背诵变得轻松活泼起来，每个同学都用身体和思维相互协调着动起来，显得趣味十足。表演的同学也记住了自己的台词，看表演的同学也跃跃欲试，学习的积极性和主动性在无形中被提高了。

2.悬念和竞技导入法

2.1悬念导入法。所谓的悬念导入法是指老师在教学伊始设置与所学内容相关的“悬疑”，让学生产生疑问，进而鼓励学生自主深思来寻找谜底答案。这对于培养学生的独立深思能力有显著作用。例如，在教授“My hometown”一文时，老师刚进入教室头一句话可以是“Oh， I am so happy yesterday.”学生肯定会产生好奇“老师为什么昨天那么高兴呢？”教室里立刻就会沸腾起来。接着老师就说“I came back to my hometown yesterday. There are so many interesting people and animals.”这时有学生会问“What interesting people and animals？”这样，老师就水到渠成的切入到主题，导入到新课文中来了。
2.2 竞技导入法。所谓的竞技导入法是指老师抓住年轻人争强好胜的性格特点，将平平无奇的学习变为大家互相竞技拼搏的战场，让大家产生集体荣誉感，积极主动高效地学习。著名的教育工作者魏书生曾经说过“学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”[2]例如，在老师在上课之初根据学生意愿，将学生分成两组——小花组和小草组。事先跟学生商量好，小花组和小草组进行抢答，每回答对一道题该组加一分，最后得分最高者每人都有奖励。这样，即使没有学习兴趣的同学也会感到学习的紧张感和刺激感，为了集体荣誉也要全力以赴。这大大活跃了学生的学习氛围，加强了学习主动性。

3.实例和复习导入法

3.1实例导入法。所谓的实例导入法是指老师留心体会学生的生活圈，用他们的生活实例来充当教学模板，来引起学生的学习兴趣。现在的初中生课余生活丰富多彩，除了正常的学习外，还会阅读各种书籍，看各种电视剧电影，浏览一些有趣的网页。因此，老师为了拉近与学生之间的距离，可以将这些初中生感兴趣的日常生活融入到教学中来，这往往可以提起很大的学习兴趣。例如，郭敬明是当前初中生普遍很喜欢的一个小说家，由他的畅销长篇小说《小时代》改编的电影“小时代”也在前不久登上了大银幕，激发了众多90后的观影热潮，也引起了很多共鸣。所以，老师在给学生们讲授英语时插入一些关于《小时代》的故事，一定会调动大家的学习热情。
3.2 复习导入法。所谓的复习导入法是指老师根据新课程的内容，通过温习前一节课或前几节课已经学过的相关知识点，让孩子在回忆中自然而然地由旧知识过渡到新知识的学习中来。由于复习导入法不像前面其他几种导入策略一样具有很大的趣味性和创新性，但却是一种很实用的学习策略，尤其是对即将步入中考的初三学生而言，这种复习策略往往更具作用。例如，在讲授英语作文“My Father”时，老师可以将前一节课学过的词组“not only…，but also…”重新温习一下，给孩子们用这个词组造句“My father is not only a good listener， but also a good teacher.”这样就自然而然地引出了要讲的作文。
总结
教学导入的策略多种多样。只要老师用心感受学生的生活和兴趣，总能从教学和生活中想出许多带有趣味性和创新性的英语导入策略来，带给学生别开生面的课堂教学。
参考文献：
[1] 何建兰. 利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J]. 学术研究， 2012.
[2] 张小琳. 几种行之有效的教学导入法[J]. 新疆教育学院学报， 2003.
[3] 乙丽. 初中英语有效阅读教学的实施初探. 读写算， 2011. 全文地址：www.7ctime.com/yylwdbkcb/lw25670.html上一论文：浅议高职高专学生英语学习焦虑及有效策略