探究提高农村学校英语教学质量几点有效方法

论文导读：把真实和半真实的生活情景搬进课堂，让课一开始就充分体现和展示语言环境气氛，加强了他们对语言信息所表达意思的理解和激发他们的英语兴趣。二、沟通师生情感，建立和谐师生关系教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村初中的英语。加上现在又处于课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。搞好学生学习，提高教学质量，是每一位教师及学生家长所关心的提高农村学校英语教学质量的几点有效方法由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.理由，笔者结合自己10余年的英语教学实践谈谈自己的几点做法。

一、创设语言环境，激发学生的学习兴趣

九年义务教育教科书转变了过去那种“靠教师讲，学生听；教师谈，学生跟”的单一教学手段，根据初中生好奇、好动、好问的心理特点，课堂上使用生动地道的语言，并且内容丰富多彩、情景真实，这样就为学生展现了一个独特、新奇的英语世界。为了保持和提高学生的学习兴趣，教师应努力营造一种新颖、有趣、快乐的学习气氛，让学生乐在其中，学在其中，注重听说能力的培养。由于学生学习英语的主要场所是课堂，而在现实中又缺少语言交际的环境和场所，因此，教师要在课堂教学中应努力创设情境加强操练机会，想方设法，把真实和半真实的生活情景搬进课堂，让课一开始就充分体现和展示语言环境气氛，加强了他们对语言信息所表达意思的理解和激发他们的英语兴趣。

二、沟通师生情感，建立和谐师生关系

教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能构建和谐英语课堂，才能产生良好的教学效果，因此，建立和谐的师生关系具有十分重要的作用。有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生”。
教师对学生的爱会使学生生发一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生关系的情感基础，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。作为教师，要“将心比心”，多站在学生这个角度来考虑学生的需要，注意学生的心理状态。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙。英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。我们常常看到，有些英语成绩中等甚至偏差的学生，因为老师的关心、鼓励和帮助，增强了学好英语的信心，主动参与课堂活动，成绩也有明显的提高。而这正是师生间的这种共同热情使英语课堂充满和谐，使教学质量和教学效果得到极大的提高。

三、从实际出发，搞好“三分制”教学试验

笔者所在中学是个农村集镇中学，不仅教学条件，设备较差，而且生源也极差，我在创设情景教学的同时也实行“三分制”教学。所谓“三分制”教学，就是把一堂课分为三个阶段来教学。第一阶段约十分钟，专门复习以前的内容；第二阶段约为20分钟，专门精讲要学的内容；第三阶段约15分钟，专门指导学生的语言实践活动。
在内容安排上，第二阶段为主体，是重中之重，第一阶段为第二阶段扫除语言学习障碍，第三阶段为第二阶段进行巩固和提高。在理论指导下，虽然三个阶段都注重培养学生的学习兴趣、创造能力和交际能力，然后三个阶段又各有侧重，即在第一个阶段侧重使用回忆的策略，让学生自己看课文，发现理由，研究理由，然后教师对理由进行解释，引导学生。在第三阶段侧重注意语言实践的层次性，使每位同学都能成为语言实践的积极参与者。实践证明，“三分制”教学有利于好、中、差不同层次学生的兼顾，有利于缩小英语差别，有利于大面积提高教学质量，能为实施“立体”教学打下坚实的基础。

四、针对学生的多层次，实施立体教学，“立体”教学，即“分组分级”教学

对于“分组分级”教学，我的具体做法如下：
1、级别
2、任命每组里一、二级学生为正副组长，负责本组的日常工作，诸如给本组同学解决一些难题，协助教师检查各组作业等。定期按小组成绩评出小组及小组长，适当表扬或奖励。

3、分散和分级进行课堂操练。

为充分利用中学生争强好胜的心理，活跃课堂气氛，在进行课堂操练时，可以在同级和不同组别之间开展一些竞赛活动，如单词竞赛、听力竞赛、智力抢答等，如要求某一级8位同学上黑板操作后，可叫另一级8位同学上黑板批改，认真评定名次，注意激发和保护学生的学习积极性。

4、分级提出教学要求和考核要求。

针对不同级别的学生，必须制定不同的教学要求和考核要求。刚学完新句型，要求一、二级同学当堂会默写，三、四级同学会背诵，五、六级同学能熟练朗读，七、八级学生，基本会读。平时考核，要求一、二级学生达90分以上，三、四级学生达80分以上，五、六级达70分以上，七、八级达60分以上。当然，初次要求可适当放低，以后逐次提高一点。达到教学要求和考核要求的，适当给予表扬和奖励，达不到要求的可以适当组织补课。

5、分级设计课堂书面作业练习题

对于接受能力强，思维水平高的前学生，设计一些富有深思性的题目，让他们独立完成，进行创造性思维训练。对于中间学生，除了内容要求掌握外，可适当地把基本习题作些变化和发展，使他们的学习能力、思维能力较快地得以提高。对于接受能力“差”的后两级学生，要以教材基本要求为基础标准，来设计题目、并借助直观、形象等手段帮助他们当堂理解，掌握教材。当然也可以从作业的数量和速度方面来设计不同层次的作业。
俗话说“天道酬勤，苦心人，天不负”。在近几年的中考中，我所带的班的英语成绩一直在本县名列前茅，且一次比一次好。由此看来，实现大面积提高乡镇中学英语教学质量不再是一个“痴人说梦”、“天方夜谭”，而是一个经过攀登和探索就可达到的科学知识高峰。 全文地址：www.7ctime.com/yylwdbkcb/lw16288.html上一论文：研究新课标下英语听说能力的培养