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浅析高职院校英语课堂教学目前状况及策略

最后更新时间:2024-02-18 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:11893 浏览:47253
论文导读:并在实际工作中加以分析和解决,确保探索出英语教学的新思路、新策略,培养出更多适合当前就业环境和社会经济发展的人才。参考文献:张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路.外语与外语教学,2005.朱彦之.对我院英语教学的分析和深思.科技信息,201

4.傅滨.高职院校

摘 要: 大学英语课程是针对高职院校非英语专业大学生开设的一门必修课,尽管投入了大量的人力物力,但教学效果仍然不尽如人意。我国高职院校的英语教学存在一些理由,制约了高职院校英语教学的发展。本文分析了当前高职院校大学英语课堂教学中存在的理由,并提出了策略,旨在推动高职院校大学英语教学的改革和发展。
关键词: 大学英语教学 教学目前状况 解决策略

一、高职院校学生英语课堂教学中存在的理由

1.学生的入学成绩低

随着高职院校的大规模扩招,学生的高考成绩普遍偏低,少数学生在中学期间的基础不牢固,英语词汇量严重不足,且对语法运用一无所知,影响英语成绩,这是高职英语教师普遍担心的理由。部分高职院校学生英语水平仍停留在初中水平,甚至连初中的英语语法和词汇都没有很好掌握,给学习大学英语带来一定的阻碍。英语教学的连贯性很强,高职英语教学的内容本来应该是在中等程度和能力教育水平上的延续,可是,某些学生入学时远没有达到此要求,基础打得不牢固,对大学英语的学习难上加难,饱受困扰。特别是词汇量小,限制了学生学习能力与学习积极性的提高,而且为大学英语教师在制订教学计划、实施教学工作增设了障碍和难题。

2.教材缺乏实用性

目前,大学英语教材的编写是按照教育部规定的《大学英语课程教学要求》,任务是确保学生通过两年大学基础语言学习词汇量达到4500个,当前高职院校大学生实际掌握的英语词汇量与上述要求相距甚远,也就是说,学生的现有水平与教材的难度不相匹配。此外,教材内容陈旧,没有及时更新换代,实用性不强,已不能满足大学生毕业后择业就业的需求。

3.应试压力大

结束了高考后,高职学生在校期间都要参加大学英语应用能力测试B级考试。按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》,明确了高职高专学生须通过《大学英语应用能力考试》A或B级。对于大部分英语基础差的高职院校学生,学习英语变成了一种强迫性的无奈,对于少部分基础较好并且想提高英语能力的学生来说,在英语课堂上反复进行应试练习是浪费时间之举,因为B级的应试内容占据大部分学习时间,应试的压力影响学生学习英语的兴趣。

4.教学策略陈旧

教师缺乏主动创造性,教学策略因循守旧,随着教学科技的创新,使用与书本教材配套的多媒体课件取代了传统的“黑板教学”,同时形成了一些教学弊端。一是某些教师为图方便,直接复制别人的成品粘贴到自己的电脑上,剽窃别人的课件,缺乏工作责任心;二是部分教师在教学策略上因循守旧,缺乏探索创新精神,整节课照版宣科,毫无互动,使学生对上英语课缺乏,导致英语成绩较差的学生“破罐子破摔”,英语成绩较好的学生“兴趣锐减”。

二、解决策略

1.根据实际评估学生的英语水平

一些大学教师对学生的英语水平把握不准,误认为学生高中毕业就应该具备高中英语水平,从而直接学习大学英语,但事实上,高职院校学生的高考英语成绩参差不齐,大部分学生即便高考过后也不一定能达到高中英语水平。以广东省惠州经济职业技术学院这所3B线的高职院校为例,英语高考成绩满分为150分,而英语角成绩在50分以下的学生超过新生人数的一半。面对这部分基础极薄弱的学生,教学计划要根据实际重新调整,英语教学要由浅入深,从最简单的音标、单词、语法教起,确保巩固学生的英语基础知识,从而有利于学生更好地学习大学英语课程。

2.编制实用的校本教材

高职学生的生源较复杂,有职高生、普高生、社会待业青年等,学生群体的多样性,使既定的国家课程和地方课程难以满足他们统一学习的需求,因此高职院校必须根据自身的发展定位,安排本校经验丰富的大学英语教师根据实际需要编写适用的教材。笔者认为,教材要兼备实用性和趣味性,内容要贴近学习、生活和工作,优先考虑学生在学习过程中的接受能力、难易程度和实操性,这些实用性内容对培养应用型人才非常必要,使他们真正“学有所成、学以致用”。大学英语教材应结合本院专业特点和具体情况调整和选择,使教材难度和适用性适应教学环境。同时倡议上级有关教育部门重视当前高职院校的实际情况,对大学英语教材的编写、调整和选择要予以区分和归类。

3.合理安排B级考试模拟练习占用的课程比例

教师要在兼顾学生B级考试通过率的同时,合理安排复习时间,不能占用太多英语课时。在课堂上,教师要教授学生学习策略、应试技巧并适当指导学生做B级习题,让学生熟悉B级考试的题型,大部分练习留在课后让学生独立完成,不能让B级影响整个学期的进度。此外,校方还可以多尝试开展英语角、英语竞赛、英语俱乐部、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动,以此增强学生的口语能力,通过多方面、多角度、多层次的教学方式,让学生潜移默化地取得进步。

4.科学合理地使用多媒体教学

随着现代教学设施的不断发展,多媒体教学起到了极其重要的作用,我们在教学中要合理利用多媒体带来的便利,避开简单地把它作为“照本宣科”的工具。一是要将抽象的、枯燥的学习内容转化为生动的、有趣的、可视的,例如播放外国电影、外国歌曲,为学生提供更大量的信息库,以此打破课堂上一成不变的局限性,激发学生强烈的求知。二是主动深思、锐意创新、杜绝抄袭,教师应摈弃做“鼠标点击员”的错误思想,把自己的备课课件、提炼观点、学术成果有机结合,运用到多媒体设备当中,务求使广大学生真正受益。
三、结语
全球经济一体化的趋势是大学英语教学面对的重大挑战,也是重大的发展机遇。在市场经济的大环境下,大学英语教师要与时俱进,转变以往陈旧的教学策略,根据社会、企业单位对大学人才的需求,找出高职院校大学英语教学中存在的理由,并在实际工作中加以分析和解决,确保探索出英语教学的新思路、新策略,培养出更多适合当前就业环境和社会经济发展的人才。
参考文献:
[1]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学,2005.
[2]朱彦之.对我院英语教学的分析和深思[J].科技信息,2014.
[3]傅滨.高职院校英语教学目前状况成因分析及策略[J].高职教育,2014.
[4]王守仁.关于高校大学英语教学的几点深思[J].外语教学理论与实践,2014. 全文地址:www.7ctime.com/yylwckwx/lw48536.html上一论文:浅谈赣州地区初中英语教师教学信念调查