浅议高职院校专门用途英语教师素质培养

论文导读：
【摘 要】基于专门用途英语对高职院校英语教师的素质要求以及高职院校专门用途英语教师队伍目前状况，提出高职院校专门用途英语教师培养模式及培养策略的具体倡议。
【关键词】专门用途英语教师 素质 培养
0450-9889（2014）08C-0101-03
随着世界经济全球化的加速发展和中国加入世界贸易组织，社会对人才的需求呈现多元化、专业化的趋势，具备在实际工作中应用英语进行业务交流和专业学习的能力显得尤为重要。ESP（English for Special Purposes）即专门用途英语，是一种将英语教学与学习者的专业或将来从事的职业联系起来的英语教学体系，已逐渐成为21世纪英语教学的主流，特别是在培养高端技能型专门人才的高等职业教育中更凸显其实施的必要性和重要性。ESP教学的成功实施主要取决于教师队伍，这就要求ESP教师应不断提高自身的专业素质和实践能力。因此，在高职院校培养一支合格的高素质的ESP教师队伍，已成为高职院校英语教学改革与发展的需要。

一、ESP对教师的要求

(一)ESP教师的角色定位

教育学家Dudley-Evans和St. John在1998年的著作Development in English for Specific Purposes中曾提出：ESP教学的实施者应称为“实践者”（practitioner），而非“教师”（teacher）。他们认为ESP教师应充当五种角色：
1.合格的英语教师。ESP与通用英语相对应，同属英语教学中的两个分支，两者在教学上并无本质的区别，因此，ESP教师与普通英语教师相同。Ellis和Johnson在Teaching Business English一书中指出：“商务英语教师首先是个语言教师”。由此可见，ESP教师首先应该是个语言教师。
2.课程设计者和教材提供者。根据Hutchinson与Waters在著作English for Specific Purposes：A learning-centered approach中的观点，ESP适宜采取“以学习为中心”设计课程，这就要求设计者要对教学对象进行全面的需求分析，且以学习为中心的课程是动态的而非静态的，设计者需要针对特定的学习群体指明不断变化的学习需求，并根据这一需求对教学内容进行选择，因此只有教师的位置最能胜任教学大纲的设计和教材的编写。
3.合作者。ESP区别于通用英语的重要特征之一就是英语从一门独立的学科转为为其他专业服务的科目。对于高度专业化的语言材料，ESP教师难免会产生陌生感，这就需要ESP教师在教学阶段必须与专业教师进行双向合作。在这个合作的过程中，专业学科的专家可以帮助担任ESP教师更好地了解学习者的语言使用目标情景；同时，ESP教师可以使专业学科的专家了解学生面对的语言困难。
4.研究者。ESP是与特定专业、职业相关的教学系统，具有复杂性和多元性。因此，ESP教师要在教学中以研究者的眼光审视和分析教学理论与实践中的各种理由，以探索和建构有效的ESP教学模式。
5.评估者。以学习为中心的ESP教学，要求教师在教学过程中要不断的收集反馈信息，包括学生的学习情况、教材的使用和教学效果等，而这些信息必须通过评估的方式获取，如考试、问卷、访谈、讨论等。教师要对这些信息进行分析、形成报告，作为课程修改的依据。

(二)ESP教师应具备的素质

教师的基本素质应包括知识和品格两个方面。ESP教师多元化的角色对教师的素质提出了更高的要求，一名合格的ESP教师应具备以下素质：
1.基本的语言教学素质。ESP教师首先是英语教师，必须具备扎实的语言基本功和较高的英语水平，具有丰富的英语教学经验，能理解和应用语言教学的基本原理，如第二语言习得理论、教学策略论、与学习有关的社会学、心理学理论等。
2.必要的相关专业素质。专业理论知识和专业实践经验是ESP教师有效开展教学的重要条件。教师要能向学生讲授相关行业的知识与技能、指导实训、实习和就业等各种实践活动，就必须掌握一定的相关专业知识，积累相关专业的从业经验。
3.创新精神。ESP教学要求教师针对相关专业的特点来设计恰当的课堂活动，对教学内容进行选择和处理。因此，ESP教师不只是单纯的传授知识，还应具备较强的创造力，在教学中进行积极的探索和创新，以满足不同学习者的需求，提高教学效率。
4.自主发展意识。ESP教师要善于对教学开展积极的反思总结，不断地评价自我、实现教学上的调整、修正及自我的发展。在自己既定的知识、技能和态度下，教师对教学效果进行不断的反思和探究，逐步形成ESP教师应具备的敏锐的职业判断能力和工作自主性。

二、高职院校ESP教师队伍目前状况

2009年制定的《高等职业教育英语课程教学要求》提出了“通过开设行业英语激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力”的要求。近年来，为了适应社会经济发展对多元化、专业化人才的需求，很多高职院校纷纷开设了ESP课程，如计算机英语、酒店英语、汽车英语等。但是，由于经验、资金、设备的缺乏，ESP课程的实施在课程设置、教学策略、教材、师资等方面都存在很多理由，其中，师资理由显得尤为突出，亟须解决。

(一)师资配置的理由

在一次针对高职院校ESP教学目前状况的调查中发现，被访谈的7名ESP教师中，有6名教师是公共英语教师，只有1名是专业课教师。由于很多学院普遍认为，ESP是英语学科的一门分支课程，英语语言教师在转型上比专业课教师更容易，因此ESP课程理所当然由英语语言教师承担。在访谈中，多数教师坦言，ESP的备课和课堂教学是一件很吃力的事情。主要表现在：第一，备课的复杂性给他们增加了工作负担，由于语言教师缺乏对专业、行业的了解，不精通专业语体的特点，在备课中要不断查阅专业术语、专业知识，耗时费力；而专业课教师则要对教材中出现的语法现象、句子结构进行查阅和分析，还要考虑所采用的教学策略，但是往往事半功倍。第二，教学策略和教学内容的不协调制约了教师进行有效的ESP课堂教学，语言教师能够较好论文导读：言课堂教学，教学效果也不尽如人高职院校专门用途英语教师素质培养相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.意。高职院校专门用途英语教师素质培养由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.高职院校专门用途英语教师素质培养相关范文由写论文的好帮手{#GetFullDo
使用英语教学策略，但由于专业水平不高，很难将语言教学与专业知识结合起来；专业课教师虽然熟悉专业知识，但不能很好地驾驭语言课堂教学，教学效果也不尽如人高职院校专门用途英语教师素质培养相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.意。高职院校专门用途英语教师素质培养由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.高职院校专门用途英语教师素质培养相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.