谈述合作学习在英语教学中应用

论文导读：
《英语课程标准》强调：“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”但在实际课标实践过程中，传统的强调接受学习、死记硬背的教学模式还是根深蒂固的。笔者所教的都是农村学生，班额大，基础差，缺少英语学习氛围和兴趣。在这种情况下，尤其应该倡导学生合作学习，让学生培养兴趣，体会到学习英语的乐趣，自觉地去学英语。

一、合作学习在英语教学中的必要性

合作学习是在学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。小组合作的作用在于它有利于提高学生学习的正确率，为学生提供了更多的锻炼机会，推动了学生的全面发展，有利于培养学生的主动性和独立性，更有利于培养学生的社会适应性。在英语教学合作学习在英语教学中的应用由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.中，合作学习在英语听写、口语、阅读和写作中起到了很好的作用。

1.增加了学生的语言实践量

在拥有60多名学生的大班上进行英语教学，教师很难在有限的课堂40分钟里给每位学生开口说的机会，也就是没有语言实践机会，而合作学习解决了这一难题。学生通过“Group work”或“Pair work”等小组活动形式，围绕着教师所给的话题，在有限的操作时间内进行语言活动或操练语言活动（make new conversations），或发表个人见解（free-talking），或通过讨论获得某个理由的答案（discussion），或给出report等，大大增加了语言的实践量和语言实践机会，强化了师生、生生之间的交流与合作。

2.调动了学生的参与意识

现代教育最重要的特征是提倡学生是学习的主体。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。学生在单独回答理由或单独操练时，总会有一种紧张感和畏惧感，但在小组活动中，这种感觉就会消失。这样的学习环境能够有效地激发学生积极参与实践活动的热情，调动他们的参与意识，使学生都能体验到一种“I can speak Chinese and English now”的成就感。每当学生在得到“奖励”都会有“自豪感”。

二、合作学习中存在的理由

虽然合作学习是行之有效的学习策略，但我们不得不关注在实际操作过程中所碰到的一系列理由：
首先，学习中自由发言或代表小组发言的总是那么几个学生，而另外一些学生或是做忠实听众，或是东张西望，心不在焉。长此以往，一些较为消极的学生，学习就较为被动，渐渐地对一切语言活动表现得冷漠。其中有学生对我说：“我不会说，就是说也说不好。总是成绩好的学生得到奖励，还不如不说。”事后分析，这些学生对于读书都不是很感兴趣，在这种心理的影响下，对小组活动渐渐感到厌倦。
第二，在有限的40分钟课堂中，通过合作学习完成多个tasks，无法给学生充分的时间去准备和深思。有时候有些小组没有时间展示自己的成果或表示不顺，打击了他们的积极性，体会不到成就感，很多时候都能从学生的神情上看出“不爽”。
第三，教师评价不建全面，忽视了个体。往往教师都比较偏爱成绩好的学生，而正因为这个观念，导致教师在评价学生成果时，只注重讨论结果，表扬代表发言之人，而不注重讨论过程，忽视参加讨论的个体，不能真正推动学生的学习。

三、合作学习中解决理由的措施

合作学习中理由的出现是合作学习走向成熟的表现。针对出现的各类理由，结合实际，笔者认为合作学习实施必须多样化。
首先，人尽其才，人人参与。小组合作是课堂教学的主要形式，学生们在小组合作中都找到自己的位置，发挥自己的能力，充分发挥各自的特长和潜能，力求每个学生的价值都能体现，以增强他们的自信心，激发参与英语活动的，从而提高学习英语的兴趣。具体是让每位学生都在小组中扮演同样重要的角色，或是组织者（小组长）、记录员、计时员、记者（发言人）等（可由小组成员轮流担任，避开从事同一角色感到厌倦）。
其次，指导到位，形式多样。合作学习必须有教师的指导，否则课上无法收到好的效果。教师在进行一个task前，必须示范性地教给学生合作的技巧，如怎样组织、怎样分工、怎样倾听、怎样发言、怎样质疑等。可以根据task的不同进行自由组合，交替使用，使学生保持新鲜感。
第三，抓住契机，精心安排。因为教学时间有限，教师备课必须精心安排，把学习重难点作为合作学习的内容。同时，抓住合作时机，让学生有效地参与合作学习。
第四，建立科学的小组合作学习评价机制，这是合作学习成功的保障。小组合作学习是达成整体目标的同时实现个人目标，所以对其评价应是学习过程与结果评价相结合、集体和个人评价相结合，但需侧重于过程过程评价与小组集体的评价。评价要考虑的是必须客观公正，必须多种形式，每次都有评价后的具体评价表。
理论和实践证明，多边互动的合作学习为学生提供了充足的运用英语进行交流的机会；从“量”方面增加了师生之间、生生之间的多边互动，从“质”方面提高了学生运用英语的能力，推动了语言的习得；还能增强学生的自尊性和自信心，有助于学生建立健康的人际关系。总之，合作学习教学方式的实施能够全面、有效地提高学生在课堂上的收获，实现教育的真正价值。 全文地址：www.7ctime.com/yylwckwx/lw38292.html上一论文：试析论提高初中学生英语听说训练的效率