简论英语词汇教学

论文导读：讲解，中学课本中有大量表示具体事物的词汇，适宜于用直观手段讲解。另外，使用直观手段解释词义可以使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用外语思维的能力。现代电脑技术的发达，使我们还可以利用多媒体电脑来设计卡通片，使词汇讲解更生动、形象，不能亲身经历的可以用多媒体电脑呈现出来。3英语定义解释法
1672-1578（2014）01-0113-01
现代英语教学中，对于学生而言，词汇学习最难，也是在整个英语教学乃至英语测试中至关重要的方面。它是构成词和句子的最基础单位，因此，如何教好词汇在中学英语教学中有很重要的地位。
词汇的学习应该包括三个方面：一是词的语音和拼法。二是词的语法。即词的最基本性质，以及在句子中的常作成分。三是词的作用及用法。这一点是词汇的重点。下面，笔者仅就词义讲解方面的理由谈几点体会。 1
从句子中学习词汇
教新的词汇可以从句子练起，利用旧句型教新词。教师先说英语句子，进而根据学生学习的情况和需要，再对新词进行单讲单练。中学英语课本中的句型练习，为在句子中讲练单词提供了有利的条件。因此，中学范围以尽量结合句型讲解，词不脱离句讲练生词较为适宜。2
利用直观教具学习一些新的词汇
教育家乌申斯基从孩子心理特征出发，强调直观性原则的重要。他认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。直观教具是多种多样的，包括：提供真实的事物本身，运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，简笔画、动作、表情、广播、幻灯、电影、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段。
中学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，中学课本中有大量表示具体事物的词汇，适宜于用直观手段讲解。另外，使用直观手段解释词义可以使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用外语思维的能力。
现代电脑技术的发达，使我们还可以利用多媒体电脑来设计卡通片，使词汇讲解更生动、形象，不能亲身经历的可以用多媒体电脑呈现出来。3
英语定义解释法
抽象、不直观的生词也可用学过的简单词解释或下定义，指出其类属、特点及功能。4
根据词根学习法和词的来历
许多单词由于它的词性变化，和词的构成有一定来历，因此，可以根据词根学习，以及各类词性的变化，从已学过的单词中，向相关的新单词过渡。5
利用各种情景
情景交际法一直是英语教学的主要策略之一，因此在中学英语教学中，利用各种情景，尤其是生活中的实际情景解释词义是一个好办法，既教了英语单词，又教了单词的用法，使学生学了就能应用。6
利用同义词
只要学生学过与新词作用基本相同的词，就可以利用学过的词讲解新词的作用。只要学生学过其中的一个，就可以利用已学过的词去讲解另一个。同义词都是相对的，也只能说明在某种程度上作用相近。根据这个特点，不要孤立地看某词与某词是同义词，而要放在句子中来看它们是不是同义词。7
利用反义词
在中学范围中，无论在低年级还是高年级都有利用反义词讲解词义的可能性，因为表示相对立的概念的词汇是经常遇到的。利用词的相反意思，教师用两种相反的句子描述出来，则学生可以通过已学会的一种词汇猜测出它相反作用的词汇。8
利用文章中上下文的作用，英语词汇教学相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.猜测词意
在阅读中，学生可以根据上下文大概猜测出一些生词的作用。当然，生词的量应不超过整篇文章的5%左右，这样，才易于根据文意和句意猜测词的作用。
教学中本无定法，教法也是根据学生层次而设定。如何在更好的教学工具中，运用更适应学生学习的教学策略来进行词汇教学，还需要我们不断地交流和探讨，在实践中总结更好的技巧和策略。 全文地址：www.7ctime.com/yylwckwx/lw29915.html上一论文：简析高校英语词汇教学误区及对策