简述一节英语泛读课启迪
最后更新时间：2024-03-04
作者：用户投稿
本站原创
点赞:32681
浏览:153914
本站原创
点赞:32681
浏览:153914
论文导读：？“InEurope.”有学生答道。T：Yes，youareright.Andforcenturiesithasbeencalledthe“islandoffireandice”.Doyouknowwhy？同学们纷纷摇头。T：Ifyouwanttoknowtheanswer，pleasereadthepassageTAMEVOLCANOES（驯服的火山）.我话音刚落，又有同学接道：“Butnowitis不驯服了。”这句半中半
【摘要】通过计时阅读、略读和查读等阅读策略，训练学生的快速阅读能力，扩充词汇量，提高阅读速度与理解能力；进一步掌握英语说明文的写作手法；拓宽知识面，了解冰岛的一节英语泛读课的启迪由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.地理和人文状况。
【关键词】英语 泛读课 启迪
本节泛读课，我们要阅读的文章名为TAME VOLCANOES（驯服的火山），选自高等教育出版社出版的大学英语泛读教程第三册第八课。本文是一篇阐述性的说明文，作者按照时间顺序阐述了素有“火与冰之岛”之称的冰岛，自从有人定居以来，居民们是如何逐步地开发并充分利用那里的自然资源——温泉的。
按照惯例，首先，是导入新课（3分钟左右）；其次，快速阅读，寻找书中给出的三个理由的答案（大约15分钟），再一次阅读，完成课后练习题（10分钟左右）；再次，12分钟左右的时间答疑解难，由学生来评价和欣赏作者的观点、写作手法及语言风格等，教师给予修正补充。
因为当时正值冰岛的艾雅法拉火山刚刚爆发过，浓浓的火山灰造成欧洲多个国家的机场瘫痪，大批旅客滞留，经济损失巨大，几天来各方新闻都在不断地播放着火山爆发的壮观场景及旅客滞留的画面，同学们对此都有深刻的印象。为此，我是这样设计导入的：我播放了节选的一段视频，并问：
T：Look！What’s happening？
S：A volcano is erupting.
T：Yes，the volcano is going strongly.But what volcano is it and where is it，do you know？
S：It’s Eyjafjallajok（艾雅法拉火山），in Iceland.
T：Yes，quite right. You are very clever.I guess you he seen it again and again on TV these days.But how many volcanoes are there in Iceland？
学生沉默片刻，有人猜道：“30”“50””100”…
T：There are about 140 volcanoes in all，including more than 20 active volcanoes.（把active volcano写在黑板上）马上有学生问：What’s the English for‘死火山’and‘休眠火山’？
T：It’s extinct volcano and dormant volcano（写在黑板上）.Where is Iceland，do you know？“In Europe.”有学生答道。
T：Yes，you are right.And for centuries it has been called the“island of fire and ice”.Do you know why？同学们纷纷摇头。
T：If you want to know the answer，please read the passage TAME VOLCANOES （驯服的火山）.我话音刚落，又有同学接道：“But now it is不驯服了。”这句半中半英的话把全班同学都逗乐了，我也笑了，回道，“Yes，it’s tameless now.”并把tameless写到黑板上。
导入自然流畅，又很新颖，接下来应该很顺利地按照我设计的程序完成本课的教学任务。可这时突然有个学生说：“老师我还知道冰岛很富有，冰岛人的平均寿命也很长”。我寻声望去，是王斌，一名来自内蒙古的同学，因说话有口音，平时很少能听到他的声音。此时，看到老师在看他，他的脸一下子就红了，并显现出紧张的样子。也许他怕老师批评他课堂上随便插话，或者怕老师责备他违背了课堂不许说汉语的规定，他马上解释道“Sorry，我不会用英语说。”当时我本想说“It doesn’t matter this time，but there’s no next time.”这样对我本节课的设计，便不会有任何影响。可是我转念一想，王斌性格比较内向，他不是那种爱故意捣乱的学生，这样说他会更不愿意开口说话了，况且他说的与本课的内容也不无关联，我何不趁此机会鼓励他多开口，以增强他的自信心呢？于是，我微笑着说：“Very good，WangBin，please tell us more about Iceland.I think everybody here would like to listen to you.”同学们也都微笑着点头。王斌略带羞涩地站了起来，但从他的眼神我看到了他的兴奋和意外。他清了清嗓子，尽量让自己的口音淡化，说道：我可以用三个最和两个成语来概括冰岛：最富有、最快乐、人均寿命最长；两个成语是“水深火热”“暗无天日”。同学们一下子就被他吸引了。呵呵，想不到平时沉默寡言的王斌也卖起了关子，不过这个开头的确很吸引人。“什么意思啊，解释一下”“为什么冰岛人寿命那么长啊？”“快乐的秘诀是什么呀？”
“冰岛位于寒冷的北大西洋，也是世界上活火山最多的国家之一，还有4536平方英里的山川，堪称‘水深火热’；冬天更是长夜漫漫，每天有20小时是黑夜，可谓‘暗无天日’。”
回答得很好，言简意赅。
“美国的一个民意测验组织曾对世界上18个国家的人做了一次关于‘你是否快乐’的抽样调查。82%的冰岛人表示满意自己的生活，表明冰岛人是世界上最快乐的人。”
“哇，厉害，知道得这么多！”同学们不时发出赞叹声，“又是水深火热，又是暗无天日的，他们怎么会成为最快乐的人？”也有的同学提出疑问。看来同学们还会有很多理由要问，我该怎么办？立刻叫停吗？会让同学们扫兴的；继续下去？离本课课题越来越远。哎，还是先当个无声翻译吧。我把同学们问答中的关键词语用英语写在黑板上，这时听王斌继续解释道：“冰岛的心里学家索罗尔非认为，冰岛人的快乐，是因为他们学论文导读：充分的自主学习的时间；学生还充分拥有提问权，可以任意提出各种性质、类型的理由，同时还能对理由的答案进行评议、发表感受，因为学生在这样的问答中，思维不断相互碰撞，产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力开发”。正如语言学家克拉申（Krashen）所说，“要习得一个新的语言结构，单靠几个练习题，几篇短文远远不够，它
会了与恶劣的大自然相处之道——艰难困苦教会了他们如何打开心胸，从而对生活中的理由抱以宽容。”
“你怎么知道得这么多啊？”同学们由惊诧到钦佩，王斌更是得意非凡，“Because I like geography.I like studying it.”哈哈，王斌说英语了，同学们开心地大笑起来，我也忍不住笑出了声。这时同学们才突然意识到什么，都回过头来看我，我抓住时机，面带微笑赞叹道：“Wang Bin，you are really something.”接着，我又补充道：“As far as I know，according to the latest rank of life expectancy，Japan is at the top for overall and Iceland ranks second.But for males，Iceland is at the top.”“But how about China？”“Ranking 80th.”好在备课时，我在网上查找很多关于冰岛的资料，且对人均寿命给予了特别的关注。“Do you want to know why theycan live a long life？”“Of course，very much.”“You can find the answer by yourselves after class.”接着，我话锋一转，“OK.Now，I’d like to assign you a task ： write a brief introduction to Iceland in English.There is some information on the blackboard.”我指了指黑板，“And you may find more on Internet or in other reference books，including our textbook.”同学们又兴奋起来，有的开始记黑板上的信息，有的马上打开书看课文。“The time left is for your continuing discussing or reading the passage in our book or writing the outline.It’s up to you.”还有不到20分钟的时间，根本不可能按照备课时设计的程序进行了，同学们有的在认真地阅读课文，有的在小声讨论，有的在刷刷地写着，一节英语泛读课的启迪相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.那份认真和专注是不多见的，尤其是王斌，脸上一直绽放着兴奋的光彩。
上完这一节课后，我一直在深思一个理由：这节课的教学任务和目标没有完成，可我为什么没有一丝遗憾的感觉，反而是和学生一样感觉兴奋，甚至还有点成就感？是因为课堂气氛和谐自然；还是因为学生的热情被调动起来，使我感到振奋？亦或是我对自己备课感觉很满意，能回答出学生的出其不意的理由？这些因素好像都有。更主要的是，这节看似离谱的泛读课，并没有离谱，而是灵活地将课本内容与广阔的相关的信息资源联系了起来，“理想中的课堂是动态的、开放的，课堂教学的目标是知识与能力，过程与策略，情感态度与价值观。这些目标的达成应该是以学生为本的教育。”“理想的课堂还应该是属于学生的课堂，学生在课堂上拥有充分的自主学习的时间；学生还充分拥有提问权，可以任意提出各种性质、类型的理由，同时还能对理由的答案进行评议、发表感受，因为学生在这样的问答中，思维不断相互碰撞，产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力开发”。
正如语言学家克拉申（Krashen）所说，“要习得一个新的语言结构，单靠几个练习题，几篇短文远远不够，它还需要连续几个小时的有内容，有乐趣的广泛阅读及大量的会话”。而在当今阅读课教学中普遍存在的主要理由之一就是，阅读课的实施主要以课文和教材为依托，视教材为“圣经”，不敢越雷池半步。今天这节泛读课的“离谱”，一个好的开端，是越雷池的一步，它是我今后课堂教学活动设计的方向。这节“离谱”的英语泛读课，也会给同学们留下深刻印象并产生深远影响的，尤其是对王斌同学。我不敢想象，当时如果冷冷地回绝王斌，结果会怎样。
【摘要】通过计时阅读、略读和查读等阅读策略，训练学生的快速阅读能力，扩充词汇量，提高阅读速度与理解能力；进一步掌握英语说明文的写作手法；拓宽知识面，了解冰岛的一节英语泛读课的启迪由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.地理和人文状况。
【关键词】英语 泛读课 启迪
本节泛读课，我们要阅读的文章名为TAME VOLCANOES（驯服的火山），选自高等教育出版社出版的大学英语泛读教程第三册第八课。本文是一篇阐述性的说明文，作者按照时间顺序阐述了素有“火与冰之岛”之称的冰岛，自从有人定居以来，居民们是如何逐步地开发并充分利用那里的自然资源——温泉的。
按照惯例，首先，是导入新课（3分钟左右）；其次，快速阅读，寻找书中给出的三个理由的答案（大约15分钟），再一次阅读，完成课后练习题（10分钟左右）；再次，12分钟左右的时间答疑解难，由学生来评价和欣赏作者的观点、写作手法及语言风格等，教师给予修正补充。
因为当时正值冰岛的艾雅法拉火山刚刚爆发过，浓浓的火山灰造成欧洲多个国家的机场瘫痪，大批旅客滞留，经济损失巨大，几天来各方新闻都在不断地播放着火山爆发的壮观场景及旅客滞留的画面，同学们对此都有深刻的印象。为此，我是这样设计导入的：我播放了节选的一段视频，并问：
T：Look！What’s happening？
S：A volcano is erupting.
T：Yes，the volcano is going strongly.But what volcano is it and where is it，do you know？
S：It’s Eyjafjallajok（艾雅法拉火山），in Iceland.
T：Yes，quite right. You are very clever.I guess you he seen it again and again on TV these days.But how many volcanoes are there in Iceland？
学生沉默片刻，有人猜道：“30”“50””100”…
T：There are about 140 volcanoes in all，including more than 20 active volcanoes.（把active volcano写在黑板上）马上有学生问：What’s the English for‘死火山’and‘休眠火山’？
T：It’s extinct volcano and dormant volcano（写在黑板上）.Where is Iceland，do you know？“In Europe.”有学生答道。
T：Yes，you are right.And for centuries it has been called the“island of fire and ice”.Do you know why？同学们纷纷摇头。
T：If you want to know the answer，please read the passage TAME VOLCANOES （驯服的火山）.我话音刚落，又有同学接道：“But now it is不驯服了。”这句半中半英的话把全班同学都逗乐了，我也笑了，回道，“Yes，it’s tameless now.”并把tameless写到黑板上。
导入自然流畅，又很新颖，接下来应该很顺利地按照我设计的程序完成本课的教学任务。可这时突然有个学生说：“老师我还知道冰岛很富有，冰岛人的平均寿命也很长”。我寻声望去，是王斌，一名来自内蒙古的同学，因说话有口音，平时很少能听到他的声音。此时，看到老师在看他，他的脸一下子就红了，并显现出紧张的样子。也许他怕老师批评他课堂上随便插话，或者怕老师责备他违背了课堂不许说汉语的规定，他马上解释道“Sorry，我不会用英语说。”当时我本想说“It doesn’t matter this time，but there’s no next time.”这样对我本节课的设计，便不会有任何影响。可是我转念一想，王斌性格比较内向，他不是那种爱故意捣乱的学生，这样说他会更不愿意开口说话了，况且他说的与本课的内容也不无关联，我何不趁此机会鼓励他多开口，以增强他的自信心呢？于是，我微笑着说：“Very good，WangBin，please tell us more about Iceland.I think everybody here would like to listen to you.”同学们也都微笑着点头。王斌略带羞涩地站了起来，但从他的眼神我看到了他的兴奋和意外。他清了清嗓子，尽量让自己的口音淡化，说道：我可以用三个最和两个成语来概括冰岛：最富有、最快乐、人均寿命最长；两个成语是“水深火热”“暗无天日”。同学们一下子就被他吸引了。呵呵，想不到平时沉默寡言的王斌也卖起了关子，不过这个开头的确很吸引人。“什么意思啊，解释一下”“为什么冰岛人寿命那么长啊？”“快乐的秘诀是什么呀？”
“冰岛位于寒冷的北大西洋，也是世界上活火山最多的国家之一，还有4536平方英里的山川，堪称‘水深火热’；冬天更是长夜漫漫，每天有20小时是黑夜，可谓‘暗无天日’。”
回答得很好，言简意赅。
“美国的一个民意测验组织曾对世界上18个国家的人做了一次关于‘你是否快乐’的抽样调查。82%的冰岛人表示满意自己的生活，表明冰岛人是世界上最快乐的人。”
“哇，厉害，知道得这么多！”同学们不时发出赞叹声，“又是水深火热，又是暗无天日的，他们怎么会成为最快乐的人？”也有的同学提出疑问。看来同学们还会有很多理由要问，我该怎么办？立刻叫停吗？会让同学们扫兴的；继续下去？离本课课题越来越远。哎，还是先当个无声翻译吧。我把同学们问答中的关键词语用英语写在黑板上，这时听王斌继续解释道：“冰岛的心里学家索罗尔非认为，冰岛人的快乐，是因为他们学论文导读：充分的自主学习的时间；学生还充分拥有提问权，可以任意提出各种性质、类型的理由，同时还能对理由的答案进行评议、发表感受，因为学生在这样的问答中，思维不断相互碰撞，产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力开发”。正如语言学家克拉申（Krashen）所说，“要习得一个新的语言结构，单靠几个练习题，几篇短文远远不够，它
会了与恶劣的大自然相处之道——艰难困苦教会了他们如何打开心胸，从而对生活中的理由抱以宽容。”
“你怎么知道得这么多啊？”同学们由惊诧到钦佩，王斌更是得意非凡，“Because I like geography.I like studying it.”哈哈，王斌说英语了，同学们开心地大笑起来，我也忍不住笑出了声。这时同学们才突然意识到什么，都回过头来看我，我抓住时机，面带微笑赞叹道：“Wang Bin，you are really something.”接着，我又补充道：“As far as I know，according to the latest rank of life expectancy，Japan is at the top for overall and Iceland ranks second.But for males，Iceland is at the top.”“But how about China？”“Ranking 80th.”好在备课时，我在网上查找很多关于冰岛的资料，且对人均寿命给予了特别的关注。“Do you want to know why theycan live a long life？”“Of course，very much.”“You can find the answer by yourselves after class.”接着，我话锋一转，“OK.Now，I’d like to assign you a task ： write a brief introduction to Iceland in English.There is some information on the blackboard.”我指了指黑板，“And you may find more on Internet or in other reference books，including our textbook.”同学们又兴奋起来，有的开始记黑板上的信息，有的马上打开书看课文。“The time left is for your continuing discussing or reading the passage in our book or writing the outline.It’s up to you.”还有不到20分钟的时间，根本不可能按照备课时设计的程序进行了，同学们有的在认真地阅读课文，有的在小声讨论，有的在刷刷地写着，一节英语泛读课的启迪相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.那份认真和专注是不多见的，尤其是王斌，脸上一直绽放着兴奋的光彩。
上完这一节课后，我一直在深思一个理由：这节课的教学任务和目标没有完成，可我为什么没有一丝遗憾的感觉，反而是和学生一样感觉兴奋，甚至还有点成就感？是因为课堂气氛和谐自然；还是因为学生的热情被调动起来，使我感到振奋？亦或是我对自己备课感觉很满意，能回答出学生的出其不意的理由？这些因素好像都有。更主要的是，这节看似离谱的泛读课，并没有离谱，而是灵活地将课本内容与广阔的相关的信息资源联系了起来，“理想中的课堂是动态的、开放的，课堂教学的目标是知识与能力，过程与策略，情感态度与价值观。这些目标的达成应该是以学生为本的教育。”“理想的课堂还应该是属于学生的课堂，学生在课堂上拥有充分的自主学习的时间；学生还充分拥有提问权，可以任意提出各种性质、类型的理由，同时还能对理由的答案进行评议、发表感受，因为学生在这样的问答中，思维不断相互碰撞，产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力开发”。
正如语言学家克拉申（Krashen）所说，“要习得一个新的语言结构，单靠几个练习题，几篇短文远远不够，它还需要连续几个小时的有内容，有乐趣的广泛阅读及大量的会话”。而在当今阅读课教学中普遍存在的主要理由之一就是，阅读课的实施主要以课文和教材为依托，视教材为“圣经”，不敢越雷池半步。今天这节泛读课的“离谱”，一个好的开端，是越雷池的一步，它是我今后课堂教学活动设计的方向。这节“离谱”的英语泛读课，也会给同学们留下深刻印象并产生深远影响的，尤其是对王斌同学。我不敢想象，当时如果冷冷地回绝王斌，结果会怎样。