试论在实践中提高农村初中学生英语口语方法

论文导读：论，但最后都要归结到英语。这样，学生们在无形中提高了他们的英语口语水平。三、培养学生的信心自信是做任何事情的先决条件。与学生谈心交流是培养学生自信心最有效的方式。比如我班的马高峰同学口语水平差，在课堂上从来不主动回答理由，有时想回答也抢不到机会。这时我与他沟通交流，机会是自己创造的，慢慢地他由原来
摘 要：影响农村初中生学习英语口语的既有客观因素又有主观因素，我们应该从激发学生的兴趣、培养学生的自信心、提高教师的整体素质、改善学习环境等入手，积极开展课外活动，为学生创造良好的学习英语的氛围，从而达到真正提高英语水平的目的。
关键词：影响因素 应用措施 提高 农村初中生 英语口语
在当前实施素质教育中英语被普遍地认为是薄弱学科，其中英语口语更为突出。随着当前经济的发展，国际间的交流与合作越来越多，影响英语口语提高的理由是复杂的、多样的，我认为主要有以下几个方面：

一、客观因素

1.应试教育。我国的教育目前正处在由应试教育向素质教育的转型期，大部分学生在学校里接受的学习都是围绕考试这根指挥棒进行的，老师每天都是知识的传授，往往忽略了知识的运用。
2.缺少英语交际的氛围。语言是用来交流的，作为农村学生来说，零距离接触真实英语交际的机会几乎为零，他们的知识来源于课堂，老师几句有限的课堂用语、一言堂的教学模式，就连多媒体也只是辅助于课本上的句型进行机械操练的工具，缺乏师生间和生生间真正作用的交流。
3.母语的影响。学习任何一门外语，母语都会对其产生积极的和消极的影响。比如在语音学习时，部分同学将其发音用汉语拼音甚至用汉字标注，其中有一些就没有障碍，如/b/、/d/、/g/、/k/对应汉语拼音的b、d、g、k，对于初学者来说也不失为一种良策，但其它则不能使用，否则读出的单词就缺少了英语的美感。

二、主观因素

1.重视程度不够。许多家长和学生都认为，英语好坏的标准就是考试得高分，在我们农村，这种观点尤其明显。殊不知，学习一门语言的目的是为了交流。我们往往把英语当做一门知识在学，而忽略了用英语交流。
2.“面子”在作怪。农村孩子不如城市孩子那样见多识广，很多学生说话做事怕出错，怕受到老师的责备和同学的嘲笑。遇到不懂的理由也不敢向老师请教，这也是所谓的恐惧心理。其实恐惧心理的理由就是学生平时缺少足够的口语练习机会，同时又过多地考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。
针对以上理由，我结合自己的亲身体验及多年的探索，把自己积累的有关提高英语口语的一些做法提出来，与大家共勉。

一、“兴趣” 是最好的老师

作为一名英语教师，我们都知道，学生们在刚接触father、mother、apple时都非常感兴趣，也成了他们在父母面前炫耀的资本，但是随着内容的增加及难度的增加，他们由原来的感“兴趣”变成了感觉“枯燥无味”。为了激发学生们的兴趣，我首先从学生身边的小事开始提醒他们。如：每天起床时应该想到get up，写字时应该想到pen、write、hand in等。其次是每天的所见所闻。比如，他们看电视上的新闻时学习News；他们在路上看到农业银行，学习Agriculture Bank of China。第三，学生服装和学习用品上的英文标注。2002年韩日期间出现在他们服装上的The Korea Japan World Cup、学生文具盒上的Dreams come true等我都不会放过。这样，学生们不但觉得英语没有想象的那样难，而且在潜移默化中学到了好多英语知识。

二、合理利用合作小组

合作教学一直是我们学校推广的教学模式，合作小组学习是我在英语教学中运用的一种教学模式。在2005年学习了杜郎口教学模式后，我又增加了自己的特点，每个小组有六人，按基础分为A、B、C、D、E、F，其中两名A、B为组长。每节课的内容都先有组长带领小组成员学习，通过共同探讨，有些达成共鸣，同时找到疑难点，然后小组推举一名代表在全班同学面前展示他们的成果，同时请其他同学帮他们答疑解惑。此时其他小组的人员可以随时提出自己不同的观点，也可以就自己小组的的难题向他们提问。这个环节，我一直信奉张思忠老师的一句话，把任务留给学生，不管他们用什么语言讨论，但最后都要归结到英语。这样，学生们在无形中提高了他们的英语口语水平。

三、培养学生的信心

自信是做任何事情的先决条件。与学生谈心交流是培养学生自信心最有效的方式。比如我班的马高峰同学口语水平差，在课堂上从来不主动回答理由，有时想回答也抢不到机会。这时我与他沟通交流，机会是自己创造的，慢慢地他由原来在课堂上不发言，发展到大胆发言，并发表自己的观点。通过这种方式，我班大部分同学都信心百倍。

四、多媒体的开发利用

多媒体的运用，首先能使课的容量最大化，其次能创设真实情境，因此我每节课都精心设计课件。如在学习“What’s the matter？”一单元时，我把患各种疾病形象的图片展示在学生面前，他们在无形中学会了相应的词汇，并且学会了表达。多媒体还可以展示图片或播放一些影片，影片中优美地道的口语能够直接刺激学生的听觉，推动了他们的口语模仿力，从而达到了语言学科的教学目的。
总之，采取有效措施，正确指导学生加强英语口语的学习，是我们一线英语教师的责任，重要的是必须做到学以致用，从根本上攻破英语这一薄弱学科，使自己成为一名掌握多种技能的人才。 全文地址：www.7ctime.com/yylwckwx/lw23545.html上一论文：试析英语单词记忆的对策