试述体裁教学法在英语听力教学中应用

论文导读：　在外语学习中，听力一直是大多数学生学习的难点，在英语课堂中也一直存在着以下几个理由：首先，老师不是“教听力”而是“考听力”。在传统的英语课堂中，一般上课模式是老师先对即将听到的听力材料中出现的生词进行解释，然后老师放听力，学生听听力回答理由，紧接着老师给出正确答案，同学们根据正确答案订正并提出自己出现错
摘要：体裁教学法是建立在体裁和体裁分析理论基础上的新的教学策略。目前，我国英语听力教学中还存在许多理由急需解决。研究发现，将体裁教学法运用到听力教学课堂，对于解决听力教学中的理由，以及推动英语听力教学具有十分重要的作用。
关键词：体裁教学法 听力教学理由 教学启迪
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818

1.2014.0162

体裁教学法（genre-based teaching approach）是产生于20世纪80年代中期的一种以体裁和体裁分析理论为基础的新的教学策略。近些年来，体裁教学法已经广泛地应用到写作和阅读的教学实践中去，与传统的教学策略相比，体裁教学法存在较为明显的优势且教学成效显著。但是，目前体裁教学法在英语听力教学方面的应用还十分有限，有待于进一步的研究。
1 体裁教学法
体裁是一种交际事件，其内部结构特征明显，高度约定俗成，具有常规性。体裁分析主要是研究语篇的交际目的和语言的使用策略。体裁教学法是建立在体裁和体裁分析理论基础上的一种新型的教学理论，其目的是让学生了解属于不同体裁的语篇具有不同的交际目的和篇章结构，并且让学生认识到语篇不仅仅是一种语言建构，而且是一种社会的作用建构，引导学生既掌握语篇的图式结构，又了解语篇的建构过程。
2 英语听力教学理由分析
在外语学习中，听力一直是大多数学生学习的难点，在英语课堂中也一直存在着以下几个理由：
首先，老师不是“教听力”而是“考听力”。在传统的英语课堂中，一般上课模式是老师先对即将听到的听力材料中出现的生词进行解释，然后老师放听力，学生听听力回答理由，紧接着老师给出正确答案，同学们根据正确答案订正并提出自己出现错误的理由，最后由老师带领大家把出错较多的题目反复听几遍。在这样的听力训练下，学生只是被动接受，他们学会的只是选什么而不是为什么这样选，即使明白了某一具体听力材料中某一道具体题目为何选这个答案，但是，当他们再次听到同一种体裁下不同的听力材料时，还是会觉得无从下手。
其次，学生缺乏学习主动性。在传统的英语听力教学策略下，老师是整个教学活动的中心，学生只是按照老师给定的命令被动地去完成听材料回答理由的任务。这样的教学课堂不利于学生主动性的发挥。
3 体裁教学法对听力教学的启迪
英语听力课堂中现存的理由，急需一种新型的教学策略来解决。随着教学实践的不断研究发展，越来越多的教师开始在课堂中采用体裁教学法。在听力教学中，可以使用体裁教学法将多种多样的听力材料划分为几种不同的体裁，在大学听力教学中，可以将英语听力材料大致划分为三类：对话类材料，单人陈述类材料，以及新闻类材料。

3.1 对话类材料

对话类型（conversation）是听力材料中最常见的一种交际类事件。由于对话是日常生活中经常发生的交际事件，对话内容涉及日常生活的方方面面，因此，对话是大多数同学最为熟悉的一种体裁类型。对话这一体裁普遍共有的特点是，对话材料中使用的单词较为简单且常见，句子较短且句型结构简单，偏口语化。
当遇到此类体裁的听力材料时，学生们应当首先预读听力题目，根据题目提供的信息，尽可能确定谈话的参与者，谈话者的身份，谈话发生的地点，以及谈话内容的关键点。根据题目提供的信息，结合自己的推断，对即将听到的材料内容有了大概的了解，这样在听的过程中才能达到事半功倍的效果。

3.2 单人陈述类材料

单人陈述类材料（lecture）一般是对于一个特定话题的陈述演讲。与对话类材料相比，单人陈述类材料涉及的内容更为广泛，材料中使用的词汇偏书面化，句子较长且句型结构复杂，各个单句都是以平缓的语调读出，使学生不易从语调的升降来揣摩讲话者的意图。因此，这一类体裁对于大多数同学来说，难度较大。
在面对这一类听力材料时，同学们还是首先需要通过预读听力题目，根据题目中频繁出现的关键词汇，猜测文章的主题。在听材料的过程中，要学会分清主次，重点听材料中的主题句。其次，这一类体裁考查细节类题目较多，因此在听的过程中，如果听到“for example”、“ such as” 这样的词组，对后面紧跟的内容要多加注意。

3.3 新闻类材料

作为另外一种不同的体裁，新闻类材料（news）有着自己的特点。绝大多数的新闻报道采取“倒金字塔式结构”：新闻报道中最重要的、总结性的部分位于开头，即新闻报道的导语，次重要的部分放在稍后，最不重要的内容放在最后。新闻报道内容多涉及政治、经济、历史、宗教、地理等背景知识，而大多数同学对这些知识不熟悉。新闻报道是将书面化的内容用口语的形式播放出来，句式复杂且一般较长，材料中往往包含大量专有名词。以上特点都加大了新闻报道的难度。
在面对这一类体裁的听力材料时，同学们应把握听力重点，重点听新闻的导语部分。老师应有意向学生提供必要的新闻词汇，扩大学生的词汇量，为收听新闻打下良好基础。另外，在课余的时间，同学们要尽可能的多阅读报纸杂志，了解世界各国的地理、历史、政治、经济等背景知识，扩大自己的知识面。
4 结语
建立在体裁和体裁分析基础上的体裁教学法，为英语教学提供了许多有益的启迪，体裁教学法在英语听力课堂中的应用也取得了较为显著的成效，对于进一步指导教学实践具有十分重要的作用。
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作者简介：侯金萌（1988-），女，山东莱芜人，曲阜师范大学201硕士研究生，研究方向为外国语言学及应用语言学，山东曲阜 273165 全文地址：www.7ctime.com/yylwckwx/lw15183.html上一论文：研讨初中学生如何学习英语