试谈课堂导入在高职高专英语教学中应用

论文导读：堂课中，起到铺陈作用，其根本目的在于营造一种融洽的学习氛围，使学生以良好的状态去获取新的知识，掌握新的技能。教学改革中的高职大学英语教材知识性强，内容广泛，而学生基础薄弱，兴趣不浓，教师应通过设计富有启发性的“开端”，充分调动他们的各种感官，激发他们活跃的思维和表达的，从而为开始新课的学习做好铺垫。1.2
摘 要 在现代高职高专的大学英语教学中，良好的课堂导入起着至关重要的作用。本文主要从课堂导入的重要性着手，介绍合理的课堂导入在高职高专大学英语教学中的应用。
关键词 课堂导入 大学英语教学 教学目标
：A
On the Application of Classroom Introduction in
Vocational College English Teaching
YI Jianghua
（Guangzhou Huaxia Technical College， Guangzhou， Guangdong 510935）
Abstract In modern vocational college English teaching， good classroom import plays a vital role. In this paper， the importance of classroom imported from start to introduce reasonable import college English classroom teaching applications.
Key words classroom introduction； college English teaching； teaching objectives
目前大学英语课堂导入存在着不少理由：有些教师不重视或者完全忽视课堂导入环节；有些教师的课堂导入毫无针对性，无法产生“导向”作用；还有些教师只重视课堂导入，而忽视其它环节，本末倒置等等。针对诸如此类的理由，笔者提出了关于高职大学英语课堂导入设计的若干原则和策略。
1 课堂导入的原则

1.1 启发性原则

孔子曰：不愤不启，不悱不发。课堂导入在一堂课中，起到铺陈作用，其根本目的在于营造一种融洽的学习氛围，使学生以良好的状态去获取新的知识，掌握新的技能。教学改革中的高职大学英语教材知识性强，内容广泛，而学生基础薄弱，兴趣不浓，教师应通过设计富有启发性的“开端”，充分调动他们的各种感官，激发他们活跃的思维和表达的，从而为开始新课的学习做好铺垫。

1.2 新颖性原则

传统的课堂导入一般都是以Q-A（question-answer）的模式来进行。这一模式已经不再适用于今天的大学英语课堂了。学生们不再乐于主动深思，而是倾向于娱乐式的课堂。所以，导入的策略一定要避开单一化，要灵活多变，各种导入法结合在一起，给学生一种新意感，从而产生学习的兴趣。

1.3 目的性原则

导入虽是教学的重要环节，但是它不是教学的主体环节，它的存在是为了保证后续教学的效果，应该服务于后续主体教学，让学生明确将要学什么、怎么学和为什么要学。

1.4 趣味性原则

高职高专的学生一般都会存在英语基础薄弱和学习兴趣低的理由。 目前的学生属于90后，一般在18-20岁左右，他们对于新鲜的、未知的、时代性的事物更为感兴趣。所以教师在设计导入环节时，要注意导入要结合学生的心理诉求，可以借助多媒体向学生展示相关的背景材料，吸引学生的眼球，培养学生的学习兴趣。
1.5课堂导入在高职高专大学英语教学中的应用由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助. 切合性原则
课堂导入的内容和情境设计必须与该课的教学内容相联系，与该课的教学目的相一致。所以，教师要根据不同的教学内容和教学目标来设定不同的导入方式和导入内容，使课堂导入与教学内容形成有机的联系，起到很好的过渡作用；另外，课堂导入还要切合学生的基础水平、专业差异、年龄和心理特点等，这样才能使学生易于接受，为进一步的课堂学习做好铺垫。
2 课堂导入策略

2.1 理由导入法

理由导入法是传统教学中最为常见的一种导入方式。教师通过精心设计与教学内容相关的理由，引导学生进行联想，深思，由浅到深，由简单到复杂，循序渐进地进行学习。这对于培养学生的主观能动性是极为有益的。但是，笔者在教学过程中发现，单纯的理由导入不能适用于当今的高职高专大学英语教学，应当结合其他的有效的导入方式，如情境导入法等，才能起到引导的作用。设问时要富有启发性，激发学生的思维，但是又要符合学生的性格和心理特征，不宜过深过难。

2.2 话题导入法

将生活中的现实事例或者当下的新闻事件结合学习内容来引导学生，是学生喜欢的形式。现在大学英语教材普遍很贴近生活，具有故事性。《新编实用英语》的第一册Unit 1 A New Life at College， 对于刚进入大学的新生是个很不错的例子。在这一单元的学习中，可以在课前简单地介绍一些世界名校的历史、学风，校训等内容，如Harvard University的校训是“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”，该校提倡的是自由的学风；而Cambridge University以治学严谨出名；Yale University培养的美国总统是最多（下转第137页）（上接第75页）的，先后出过13 位总统，如大小布什、克林顿等。通过对名校的介绍、中外大学的对比，学生不仅学到了英语，还扩展了眼界。同时还可以抛出一些理由，（1）“How do you think of your college life？” （2）“Do you he any plans in campus？” 这样导入新课，既增加了趣味性，同时还给了学生深思和表达的空间。话题导入对教师的要求较高，需要教师知识面广，能将故事进行高度的凝炼和讲述，还要能够给予分析引导，这样才能让学生的注意力从课外的故事转移到课程知识学习上来。
2.3 直观演示导入法演示导入就是在导入新课时，运用多媒体等现代化教学手段，向学生呈现画面、声音甚至是实物，使学生获得感性认识，从而过渡到新课学习。这种策略最大的特色就是具有直观性，能使抽象内容具体化，形象化。例如在Love Is Just A Thread学习过程中，理由“What论文导读：oon，学生就不由自主地融入到一种爱的环境中。视频和音乐既给了学生美的享受，同时还为学生理解和深思提供了感性材料，能激起学生进一步学习的兴趣。2.4情景导入法情景教学法是目前英语教学改革中的一个重头戏。情景导入法是指教师设计一个与教学内容相关的实际情景，让学生亲身体验，感受课堂快乐，从而激发学生学习兴
’s True Love？”范围太泛，太深，中国学生很难进行一些阐述。 笔者首先播放了学生所熟悉的Titanic的经典片段，伴随着席琳迪翁的 My Heart Will Go on， 学生就不由自主地融入到一种爱的环境中。视频和音乐既给了学生美的享受，同时还为学生理解和深思提供了感性材料，能激起学生进一步学习的兴趣。

2.4 情景导入法

情景教学法是目前英语教学改革中的一个重头戏。情景导入法是指教师设计一个与教学内容相关的实际情景，让学生亲身体验，感受课堂快乐，从而激发学生学习兴趣的一种策略。它不仅对营造轻松愉快的学习氛围有重要的作用，而且往往能起到“导向”的作用，学生特别容易接受。在外研出版社的《〈现代大学英语〉口语1》的Unit 4 Le课堂导入在高职高专大学英语教学中的应用由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.t’s Go Shopping！中，笔者课前就将学生分组，布置学生准备一个Role Play， 扮演在购物中的顾客、销售员、收银员、售后服务员等角色，来处理导购、讨价还价、购买和售后服务等理由。在正式上课前就请各组来表演，再由老师进行点评总结。这样的引入法既可以让学生自己学会在购物中常用口语，又能快乐学习，还可以增强团队精神。值得注意的是，运用时要与教学内容紧密相联，做到贴切、典型，以更好地起到激活学生学习思维的作用。
除了以上的导入方式，还有一些切实可行的策略，如：师生自由交谈导入法等等。一个良好的课堂导入也不仅仅只遵循一种原则，采用一种策略，而是要有机地结合各种导入法，真正起到引导的作用。无论采用哪种方式导入课程，都要充分考虑到学生的年龄和心理特征，并结合教学内容的内容、特点来开展，使课程导入既有趣味性又有实效性。
3 结语
导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必定途径。优秀的课堂导入设计必定能提高学生参与课堂的热情，激发其学习兴趣，优化其学习思维和学习效果。此外，课堂导入环节是深化高校英语教学课程改革重点之一，也是提高教师的施教技能和基本素质的一个重要途径，关系到教学效果的提高和英语教师的自身专业发展。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。
参考文献
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