试析基于情感态度与价值观高中物理教学

论文导读：高中物理教学中，为了进一步保障升学率与学习成果，必须注重学生的态度，转换学生的思维与行为倾向，在不断提高学习兴趣的同时，陶冶情操，提高学生的实践水平与科学精神，让学生学会用正确的价值观、人生观看待理由，逐渐成为满足社会需求的新型人才。

一、传统的高中物理教学随着新课改的实行，现代高中物理教学的主要任务转

摘 要：心理学认为：态度主要由情感、认知与行为倾向构成，在认知过程中，价值观与情感态度会直接影响个人反映和内部状态。培养学生价值观与情感态度作为当今高中物理教学的重要目标，对教学成果具有重要影响。因此，在实际工作中，必须从认知、情感等方面不断培养相关策略，进而达到教学目标。结合我国高中物理教学，从传统高中物理教学、价值观培养策略、积极引导与拓展、激发学生物理学习兴趣等方面进行了简要的探究和阐述。
关键词：情感态度；价值观；高中物理；教学
新一基于情感态度与价值观的高中物理教学由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.轮的普通高中课程，从知识与技能、过程与策略、情感、态度与价值观三个维度构建了课程目标体系，新课程标准跟以往教学大纲的一个重要区别是更关注学生的情感、态度与价值观。从实践教学成果来看：一个学生的学习状况不仅取决于技能知识，和情感态度与价值观也有很大关系，它们都是学生学习的基础能源，也是整个教育事业的奋斗目标。在高中物理教学中，为了进一步保障升学率与学习成果，必须注重学生的态度，转换学生的思维与行为倾向，在不断提高学习兴趣的同时，陶冶情操，提高学生的实践水平与科学精神，让学生学会用正确的价值观、人生观看待理由，逐渐成为满足社会需求的新型人才。

一、传统的高中物理教学

随着新课改的实行，现代高中物理教学的主要任务转为提高学生素养。在传统的物理教学中，由于太过注重知识传导，从而将复杂、生动的教学活动局限在狭隘、固定的框架中。很多高中教师感到：高一的很多学生都对物理充满了兴趣，能积极参与课堂活动和实验；随着学习难度加大，在抽象、复杂的公式、原理面前，学生学习热情逐渐降低，一旦成绩不理想，就会对物理学习造成影响，进而产生厌学心理。虽然很多高中院校已经改善了教学过程，但是还是不能调动学生的积极性，在学生产生恐惧、苦恼、消极心理的同时，直接影响了他们的学习热情。
为了促成情感与认知的和谐统一，在新课改教学目标中，必须将价值观、情感态度的培养作为相关课程的重要部分，并且正确阐述态度、情感与价值观的培养方向。
在人的具体行为中，价值观、情感、态度比知识更为重要，同时对学生成长和学习有更高的要求。因此，在高中物理教学中，必须不断培养学生的情感，让学生树立正确的学习态度，进而帮助学生营造科学的价值理念，这也是高中物理教学的重要任务。而新课程更加注重学生价值观与情感态度的培养，在对教育科学实践的过程中，让学生养成正确的情感态度和价值观。

二、高中物理教学中情感、态度与价值观培养的策略

高中物理教学中，为了保障教学成果，必须将价值观与情感态度渗透到各项教学活动中，不能离开教育内容。在学生情感态度的培养中，必须深度剖析相关策略，充分调动学生学习的兴趣，从根本上形成内外特征一致的态度。

1.提高认知过程，生成正确的认知理念

在高中物理教学中，认知因素是具有评价作用的理念，一般以反对或者赞成的方式展现。因此，教师在教学中必须对学生进行积极评价，在提高学生学习兴趣与信心的同时，让学生心悦诚服。
首先，我们可以在几块砖中间设置纸带，当其处于静止状态
时，再拉动纸带。在这个过程中，可以先由集体对相关理论进行探讨分析，从加速度以及牛顿第二定律得到合外力与相互作用力。其次，可以播放视频，通过飞船画面，让学生感受太空情境，再进一步介绍关键人物、核心历史，进而不断提高学生对物理学习的兴趣，增强民族感与自豪感。最后，在讨论延伸中，通过分析温度计、天平在飞船中的具体作用和使用过程，让学生乘坐电梯感受失重，并且列举其他失重现象与相关材料。在后续测试中，也证明了学生的理解能力，不仅提高了学生的学习热情，更提高了学生对新闻时事、科技发展的关注。

2.增强情感投入，进行自我调节、监控

情感因素是个体对具体事物进行的内心体检，具体表现为厌
恶、喜欢、自责与同情。因此，在高中物理教学中，教师应该帮助学生进行自我约束，进而由被动接受转换成主动探究。例如，当学生对动力学认识产生疑惑，在使用牛顿第二定律进行解答的过程中，由于合外力与受力理由不清楚，让学生失去信心。对于这种情况，教师应该及时安抚学生，并对具体知识点进行分析；在明确理由与难点的过程中，根据相关理由制订对应的解决策略，让学生重新找回学习信心，端正学习态度，在最短的时间内突破学习阻碍，提高学习成绩。
另外，在教学活动中，师生活动对教学质量具有重要影响。因此，教师应该用长辈、朋友等多重身份帮助学生学习。
培养学生的情感、态度与价值观作为当今高中物理教学的重要目标，对教学成果具有重要影响。因此，在实际工作中，必须根据传统物理教学中存在的理由，以心理认知学为依据，从认知、情感等方面不断培养，达到教学目标。
参考文献：
[1]沈刚.高中物理教学要渗透素质教育[J].试题与研究：教学论坛，2013（5）：96.
[2]窦宝玲.基于新课标下高中物理教学的几点深思[J].黑龙江教育学院学报，2010，29（5）：65-66.
[3]杨明志.高中物理教学中学生动手能力培养的理由与策略[J].教师，2012（6）：99.
[4]赵砚田，安玉娟，张鹏.高中物理教学中情感、态度与价值观目标培养目前状况调查.潍坊教育学院学报，2010-09.
（作者单位 江苏省溧阳市第三中学）
编辑 薛直艳 全文地址：www.7ctime.com/yyjxlw/lw2006.html上一论文：谈谈初中政治教学中如何彰显学生的主体地位