试议三维教学目标在中职会计教学中实证性

论文导读：
摘 要 虽然三维教学目标已经提出来很长时间了，但是真正能在会计课堂上得到有效实施的却并不多，笔者从自身经历出发来谈谈中职会计教学目前状况存在的一些理由，深入研究了三维教学目标的真正含义，并对中职会计教学中三维教学目标的有效达成提出了自己的一些见地。
关键词 中职会计 三维教学目标 实证性研究
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Abstract Although the three-dimensional teaching objectives he been proposed for a long time， but it can really get on the effective implementation of the accounting class but not much， I depart from their own experience to talk about the status of some problems in vocational accounting teaching， in-depth study of the three-dimensional the true meaning of teaching objectives， and achieve effective vocational accounting teaching three-dimensional teaching objectives put forward some of their own insight.
Key words secondary vocational accounting； three-dimensional teaching goals； Empirical Research
1 中职会计教学三维目标实施目前状况
（1）注重形式，忽视实质。有的教师为了在教案中体现三维教学目标，仅凭感觉随意凑齐三大教学目标，而在实施过程中却仍然以知识与技能作为主要的教学目标，过程与策略、情感态度与价值观则涉及很少甚至直接忽略。
譬如，例：某厂开出转账支票一张，支付上月欠外厂的货款86000元。
根据有关原始凭证，填制记账凭证，并据以登记入账。
原记账凭证填制如下
借：应付账款——某单位 68000
贷：银行存款 68000
布置的任务是：用补充登记法进行错账的更正。
完成这样的任务学生只能依葫芦画瓢，教师强调学生掌握补充登记法的用法，并没有掌握如何根据实际情况来选择错账更正策略。如果把任务改成：观察错账，想一想应该采用什么策略进行更正？学生在完成这样的任务过程中，就有了深思的空间。在完成错账更正的任务的过程中，学生需要先对错账更正策略进行熟悉，再根据任务选择错账更正策略，可能不再仅仅局限于用补充登记法进行更正，也有可能有学生会选择红字更正法进行更正。
（2）注重认知、忽视情感。在很多会计教师的心目中，会计知识的传授是放在首位的，而兴趣、情感、态度等其他方面的价值都是附属的。教师往往根据大纲要求来制订三维教学目标，这时三维目标更多地转化为认知识层面的教学目标，而没有把学生情感、意志的发展和成长放在重要地位，忽视了情感目标的确立，或者至少是对情感目标的重视不够。
（3）注重结果、忽视过程。有些教师往往只重视教学的结果，认为学生考试中能取得好成绩，就是对他教学过程的肯定，很少会关注学生在学习过程中的经历、感受、体验。事实上，平时的课堂教学目标应该为推动学生发展这个总目标而服务。每堂课下来，学生的感受是什么，表现怎么样，这才是我们应该关注的，只有这样制订出来的教学目标才能更贴近学生实际，有利于学生的全面发展。
（4）重视主导、忽视主体。在教学中，一般教师备课时往往考虑的是教什么，即立足于教，以教师为核心进行授课，至于学生需要学什么，学到什么水平和怎样组织引导和教他们学，这基本上都没有考虑过，也就是忽视了学生的主体性，整个教学过程都是在要学生学，学生学习很被动，以至于有些学生有厌学的情绪。
2 正确认识“三维”会计教学目标
在目前的教学实践中，有些教师对三维教学目标的理解还存在着误区。所以，笔者认为要达成三维教学目标，首先要理解其内涵。

2.1 知识与技能目标

所谓知识目标，这里主要指人类存活所不可或缺的核心知识和学科基本知识。所谓技能是指获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展过程。所谓策略，是指学生在学习过程中学会的策略，包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

2.2 情感和态度

所谓情感，是指学生在学习结束后应该具有的感情体验。人的情感表目前状况态有以下几种：一是表现为情绪。情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等；二是表现为热情；三是表现为兴趣。
所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。
所谓价值观。本指对理由的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中理由的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。 全文地址：www.7ctime.com/yyhjlw/lw41423.html上一论文：探索基于风险的云会计AIS可信需求获取方法