研讨论情景教学法在英语教学中应用

论文导读：优化学习动机，改善学习成效在课堂上，巧妙地创设情景，使情景成为一个连续的动态客体。就能紧紧抓住学生的注意力，不断强化学生的学习动机。情景创设不仅可以锻炼学生的观察力，同时也锻炼了语言表达能力。例如：一次单元复习课上，有学生提到了智能小区的话题，我便适时进行了一个对话训练，让学生活跃起来，充分展开想象的翅膀
【摘 要】情景教学法对于激发学生的学习兴趣和提升课堂教学成效有着重要的作用，本文就初中英语教学中对情景教学法的应用理由展开讨论，并提出了相应的倡议。
【关键词】情景教学 初中英语 应用
新课程改革的不断深化使初中英语教育工作者越来越重视学生学习兴趣的培养，以及英语课堂教学成效的提升，如今情景教学法越来越受到广大英语教师的关注，英语情景教学法是通过实物，挂图，简笔画，表演，多媒体等艺术手段再现教材，提供情景的一种教学策略，它使学生在兴趣盎然中获得更多的感性认识，其核心是激发学生的情感。本文就该理由展开讨论，探讨了情景教学法在初中英语教学中的应用价值，并提出了相应的应用策略。
1 情景教学法在初中英语教学中的应用价值

1.1 引发学生深思，激发学习兴趣

情景教学便于学生全面理解教学内容，便于学生准确、快捷的运用知识解决理由。情景中内含丰富的理由，能有效引起学生的深思，有价值的英语情景一定是内含理由的情景，它能有效地引发学生的深思。情景中的理由具有目的性、适应性和新颖性。这样的理由会成为感知的思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生理由意识。

1.2 培养应用意识，提升创新能力

创设教学情景的目的在于通过引起学生的惊奇、困惑等心理状态推动学生积极深思，学生在课本见到的往往是已被加工处理、抽象化的理由，实际中的理由需要我们自己去发现，自己去探讨求解模式，自己去选择解题策略。教师可以提供一些日常生活中常见的、有实际背景、语言易于表达、条件容易寻找的理由让他们去探索。

1.3 优化学习动机，改善学习成效

在课堂上，巧妙地创设情景，使情景成为一个连续的动态客体。就能紧紧抓住学生的注意力，不断强化学生的学习动机。情景创设不仅可以锻炼学生的观察力，同时也锻炼了语言表达能力。例如：一次单元复习课上，有学生提到了智能小区的话题，我便适时进行了一个对话训练，让学生活跃起来，充分展开想象的翅膀踊跃发言。这样一来学生的视野得到进一步拓展，学习能力和语言表达能力也随之提高。
2 情景教学法在初中英语教学中的应用策略

2.1 通过语言描述引入情景

充分利用教材中的课文创设理由情景。教师可以向学生提出富有启发性的理由，制造悬念，创设理由情景，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个理由随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。

2.2 通过实物展示引入情景

实物展示是最为直观的情景引入方式，初中英语教师应充分利用这种手段进行情境引入，例如：教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容；再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。这种策略基本贯穿了我初中英语教学的始终。

2.3 巧用多媒体教学工具引入情景

如今我国多数中小学校已经配备了齐全的多媒体教学设备，教师应充分利用这些教学手段，通过录音、投影、图片、视频、音频等多种形式引入情景，在激发学生学习兴趣的同时引出课堂教学内容。例如，对于“What day is it today论情景教学法在英语教学中的应用相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.？”“What day was it yesterday？”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读——学生跟读——提问造句——强化练习。这种教学策略固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试转变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容——学生听曲——学生跟唱——渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深（am—was，like—liked），这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。

2.4 通过游戏引入情景

初中生年龄小、性格多活泼好动，喜欢各种各样的游戏，因而开展课堂小游戏也是实现有效的情景引入的理想途径之一。在教学过程中就某一个内容创设一个情景，让学生在教师的引导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情景，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情景中学，在情景用。但是教师要注意所设置的情景要与所学内容、学生生活实际紧密联系而且自然。练习的策略也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。如我在讲解finish doing sth时先让学生熟知它的句型结构，然后让学生分别担任不同角色进行会话表演。这样一来，学生则在愉悦的气氛中，把握了课文语言的精髓。这种策略使演的、看的学生全面进入角色，使他们的注意力高度集中，同时又激发了学生的兴趣，在轻松欢快的气氛中学到了知识，提高了口头表达的能力。课堂创设情景的策略很多，教师在教学中应结合多种策略，考虑具体情况，从实际出发，从学生的兴趣出发。
3 总结
综上所述，情景教学法能够有效提升初中英语课堂教学成效，因而教师应将其有效应用到日常教学中，不但要深刻认识到情境教学法的重要作用，还应结合实际灵活运用各种情景导入法有效引入课堂教学。 全文地址：www.7ctime.com/yyfylw/lw7308.html上一论文：研讨用好家庭教育资源，家长也是“英语教师”