简述高中英语Project板块教学设计

论文导读：
高中英语Project板块能够激发学生运用英语做事的动机和，为学生创造运用语言的机会；提高学生用英语分析和解决理由的能力；提高学生的思维能力和语言综合运用能力；培养学生探究性学习的能力。因此，高中英语教学要注重Project板块的运用，应实施以下策略：创设情境，布置任务；欣赏阅读材料，奠定语言基础；小组合作，完成任务；总结评价，展示成果。
高中英语； Project板块；教学设计
G633.41
A
2095-3712（2014）36-0062-02
鲍红云（1972—），女，江苏如东人，本科，江苏省如东高级中学教师，中学一级。
《牛津高中英语》（译林版）设置了Project板块，要求学生通过小组合作讨论、分工协作、搜索信息、调查分析等活动完成课题项目，并进行汇报展示和交流。整个过程可以让学生“通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能……”，使学生的合作能力、探究性学习能力、分析和解决理由的能力得到提高。然而在教学实践中，很多教师舍弃了这一板块的教学，或者只是简单地处理其中的生词和短语，这样就没有体现出这一板块的合作性、实践性、探究性等特征，违背了编者的意图。

一、高中英语Project板块的作用和作用

(一)激发学生运用英语做事的动机和，为学生创造运用语言的机会

Project板块有助于转变学生学习英语的方式和途径，学生自己选定课题，利用课余时间完成课题，突出了学生的主体地位，激发了学生的动机和，为学生阅读文本、搜集整理资料创造了机会。学生在整个过程中都是用英语做事，大大发挥了其主观能动性。

(二)提高学生用英语分析和解决理由的能力

要完成Project任务，学生需要搜集大量的信息，并且需要对信息进行选择和加工处理，在富含人文性的任务中实践深思、讨论合作、动手操作，有助于提高学生分析和解决理由的能力。

(三)提高学生的思维能力和语言综合运用能力

学生在完成Project任务时，需要充分理解教材提供的阅读材料和组内成员搜集的语言材料，对文本进行深层次加工，为Project完成提供语言和资源支架。学生完成作品时需要整合、取舍搜集到的信息，以选用最合适的文本和资料，整个过程有助于提高学生的思维能力和语言综合运用能力。

(四)培养学生探究性学习的能力

Project的编写意图在于引导学生在课外自主进行听说读写的训练。学生需要阅读教材提供的文本，从中获得启迪，然后选定一个项目任务。在完成Project过程中学生需要分工合作、搜集和筛选资料、加工和整合信息等，这有助于培养学生探究性学习的能力。

二、高中英语Project教学的实施策略

(一)创设情境，布置任务

教师首先要创设情境，激发学生参与任务的兴趣，明确Project任务。以Module2 Unit2的Project为例，笔者设计了以下情境：A group of teachers and students from the USA are coming to Rudong for a visit. Please design a two-day trip for them，make a plan for the trip and tell them about the tourist attractions in Rudong.（来自美国的师生访问团将参观访问我们学校，请为他们设计旅游手册，安排他们的旅游行程并介绍如东的景点）真实的情境激发了学生的兴趣和热情，缓解了学生的紧张情绪。又如Module7 Unit1的Project，要求学生选择一种电子设备，介绍它的优点和危害。笔者设计了这样一个情境：汤姆的父亲在外资企业工作，他每天大多数的时间都是在电脑上工作，但是他不允许汤姆上网。为什么他自己上网而不允许儿子上网呢？这是一个两难理由，能够引导学生辩证地深思理由，提高学生的思维能力。

(二)欣赏阅读材料，奠定语言基础

Projet板块的阅读文本可以启发学生更好地完成课题项目。以Module2 Unit2《Making a Trel Leaflet》为例，笔者先引导学生分析材料，获取制作旅游手册的知识，总结介绍景点的一般要素，包括位置、气候、历史、名胜、交通、人文等。本文的语言特点是清晰的结构、简洁的表述、生动的描写，游客一读到文章就会被吸引。在此基础上，教师再引导学生欣赏文章中的好词好句，积累与描写景点相关的优美词汇和句式，为学生完成Project提供语言基础和文本模板。又如在Module4 Unit3《Writing a Science Fiction Story》的教学中，笔者要求学生根据教材中的科幻故事进行角色表演，引导学生关注教材中的语言文本。在学生熟悉教材中的文本后，笔者再布置小组合作学习，写一篇科幻故事。

(三)小组合作，完成任务

Project的主要特点是培养学生的合作意识和能力，为学生提供运用语言的机会。Project任务复杂，需要多人合作才能顺利完成，因此要进行小组合作学习。教师在分组时不能仅仅根据英语水平的高低，也要注意搭配不同学习风格、兴趣爱好和特长的学生。比如各小组要注意搭配在美术、英语写作、组织管理能力、语言表达能力等方面较为优秀的学生。然后，教师要引导组长根据组员的能力、特长、资源等对各自小组进行分工。教师要给予适当而有效的策略策略指导，并进行全过程的监督与调控。教师要引导学生充分利用网络、图书报刊等资源获取信息，有可能的情况下，教师要能提供相关资源，以确保学生保质保量、更好地完成任务。
（四）总结评价，展示成果 全文地址：www.7ctime.com/yyfylw/lw48801.html上一论文：研究高职高专英语分级教学模式及教学方法改革初探