阐述牛津初中英语单元复习课教学案例

论文导读：法及注意点。活动三：小组助学，小组合作完成任务，看图造句，可用不同的策略造句，巩固所复习的语法。活动四：学生独立完成中考链接题，教师根据实际情况进行导学讲解。分析：看图片时，把语法知识放在语篇中、情景中，让学生身临其境。感悟到语法规则，激发学生参与比较这组词的愿望。了解学生的知识缺陷，再帮助学生理清
【摘 要】本文对牛津初中英语单元复习课8B Unit 5-Unit 6教学案例进行了分析，希冀通过语言目标帮助学生巩固词汇、语法和短语。
【关键词】英语 教学内容 教学目标
1674-4810（2014）25-0131-02

一、教学内容分析

本课为《牛津初中英语》8B Unit 5-Unit 6单元复习课教学，这是一堂单元复习课，本课时的教学目标分为语言目标、能力目标和情感目标。通过语言目标帮助学生巩固这两单元的词汇、短语、语法；能力目标是提高学生听、说、读、写的能力；增强学生帮助他人的意识，这是本课时的情感目标。

二、教学目标

1.知识与能力

知识与能力的培养：（1）To consolidate the words，phrases and grammars of the two units.（2）To use the words phrases and grammars of the two units freely.（3）To write an article about calling out people to help the people in drought areas.

2.过程与策略

多媒体辅助教学，学生欣赏、讨论、探究、操练。

三、教学重点难点

教学重难点包括：（1）8B Unit5 and Unit6两单元的单词、重点短语。（2）语法：used to do/be used to do/ be used to doing。（3）It’s做形式主语的句型。（4）结合所复习单元的单词、短语及语法写一篇关于帮助我国干旱地区人民的倡议书。

四、教学策略

运用“三学一练”的教学模式，由学生课前自学，课中小组助学，教师导学及课堂反馈练习组成。在复习课中注重学生学习兴趣、情感态度、语言综合运用能力，适当开展小组互评的学习活动会起到意想不到的效果。

五、教学过程：教学设计及分析

把本课的单元复习设计成四个游戏步骤：词汇关、短语关、语法关、写作关，如能闯关成功，则可加入某一活动。每一关设计都运用了“三学一练”的教学模式。
分析：学生对游戏闯关的喜好程度大家可想而知，而教师把课堂教学步骤设计成游戏的形式，学生的参与十分强烈。
第一步，词汇复习关。
活动一：课前自学，学生拿出预习活动单，小组直接展示。其目的是通过检查两单元部分单词的牛津初中英语单元复习课教学案例相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.拼写来衡量学生的自学情况。而且小组竞赛的形式能激发他们的参与意识。
活动二：小组助学，采用头脑风暴法小组整理，然后展示小组成果。
活动三：教师导学，中考单词拼写词汇训练，独立完成，再根据情况教师做适当的导学。
分析：通过做易混淆易错词汇练习，诊断学生已有知识和未能掌握的知识，再巧妙地根据学生的需求，有选择地增加有梯度的练习，然后引导学生总结归纳。
第二步，句式关。
活动一：课前自学，拿出预习活动单，采用小组竞赛方式，两人一组展示翻译重要的短语和固定结构。
活动二：小组助学，小组讨论含所给单词的短语及句型，再进行检查，教师可根据实际情况给予拓展。
活动三：教师导学，中考链接题训练，完成句子练习。根据中考试题难度和学生的能力，尽可能地给学生深思空间，适合不同层次的学生，符合建构性原则和启发性原则。
活动四：小组助学，运用所选单词或短语，然后展示小组合作成果。通过编故事形式，寓教于乐。同时可以提高他们综合运用语言的能力。
分析：通过竞赛调动学生的积极性，也提高了学生的参与度。先学后教，符合新课程所倡导的自主学习、合作学习、探究学习。
第三步，语法关。
活动一：课前自学，小组直接展示。按预习单上的内容总结两单元的语法知识，目的是衡量学生的自学情况。
活动二：小组助学，小组讨论并展示语法的用法及注意点。
活动三：小组助学，小组合作完成任务，看图造句，可用不同的策略造句，巩固所复习的语法。
活动四：学生独立完成中考链接题，教师根据实际情况进行导学讲解。
分析：看图片时，把语法知识放在语篇中、情景中，让学生身临其境。感悟到语法规则，激发学生参与比较这组词的愿望。了解学生的知识缺陷，再帮助学生理清疑点，辨别易错点，释疑解惑。复习有针对性、实效性。
第四步，写作关。
分析：通过写作，既把词汇语法上升到了篇章结构，弥补了知识点的散碎性。又联系了时兴话题，与中考写作话题联系上了。
纪德全指出，当前在教学上最让教师深感困难的恐怕是对教师知识结构的挑战以及任务设计所带来的负担。打破常规的复习语法在单元间进行重新组合，真正地培养和发展教师的创新和实践的能力。
六 总结
初三英语单元复习不是简单的重复而是合理的梳理。梳理学生、梳理中考、梳理考纲、梳理语言、梳理语法。上好单元复习课关键在于教师对整个课堂的活动设计。活动设计
既能起到帮助学生复习巩固语法知识的作用，又能培养学生实际运用语言的能力。同时，活动又要能激发学生兴趣，使学生乐于参加。
参考文献
[1]刘兆义主编.高中新课程教与学·英语[M].北京：北京大学出版社，2007
[2]皮连生、刘杰主编.现代教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2010
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