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试析如何有效提问打造高效英语课堂

最后更新时间:2024-02-13 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4971 浏览:15008
论文导读:
【摘 要】高中英语新的课程标准对高中英语教学提出了新的要求,面对新形势的转变,如何才能与时俱进,打造英语高效课堂,进而提高教学水平和学生的学习效率?作为一名高中英语教师,我一直在深思这个理由,高效课堂教学是我们奋斗的目标,是学校、家长、社会的希望。有了高效的英语课堂,学生的英语水平不仅会蒸蒸日上,而且能减轻学生的负担,还可以减轻老师的工作压力。
【关键字】高效英语课堂;导入;兴趣;课堂提问
教师作为课堂教学的组织者和领导者,对于导演出来的课堂效果起着至关重要的作用,也影响着学生的学习成绩和综合素质的发展。因此教师一定要在教学活动中通过自身艺术性的提问,来切中学生的要害,从而激活学生的思维,激发学生的理由意识,让其生成新的理由。本人通过个人的教学实践与课堂教学研究,对高中英语教师如何提出有效理由,从而提高课堂效益,现提出以下几点策略:
1 课堂导入引起兴趣
“兴趣是最好的老师”, 兴趣是学习英语的巨大动力,有了兴趣,学习就会事半功倍。我们都有这样的经验:喜欢的事,就容易坚持下去;不喜欢的事,是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的,需要培养。有了兴趣,学生才有了热情,兴趣盎然、热情高涨。只有产生了浓厚的兴趣,学生才会有强烈的求知欲,才会开动脑筋,积极深思,如饥似渴地去学习和钻研,反之,没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生的求知欲。可见兴趣是学生学习的主要内动力,培养兴趣是极重要的一种教学手段和内容,也是提高学生成绩的关键。富有挑战性的理由是激发学生学习热情的重要手段。为了激发学生对学习的兴趣,教师需要在课堂教学中提出一些激发兴趣的理由。特别是在课堂教学中,学生若能对学习马上产生兴趣,那么他的学习热情将 会空前高涨。可以通过视频,歌曲或是课件,激发学生的兴趣。
2 课堂提问有的放矢
教师上每节课都会有具体目标,具体任务。脱离了教学目标、教学任务规定的提问,脱离了学生认识疑点的提问,发挥不了提问对实现教学目标、推动学生学习的推动作用。因此,教师在设计课堂提问时,必须根据实际需要,围绕教学目标,从学生如何有效提问打造高效英语课堂由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.的认知能力、认识结构出发,选择合适的理由类型,使理由与学生的实际理解能力相符合,并使提问具有明确的目标,同时能引发学生深思。少问或不问与目标无关的理由,而对具有统领作用,突出重点的理由,要问实问透。这就要求教师在上课前要认真钻研教材和学生,备教材,备学生,备深,备透彻,做到胸中有教材,心中有学生,在掌握全局的基础上提出理由。
3 提问难度要适中
理由难度是指理由的深度和广度,适当就是理由要切合实际。好的理由就像枝头的果实,既非唾手可得,又不是高不可攀,有时只需要踮踮脚。课堂提问最忌过难或过易。理由过于简单,作用则不大,要求过低,激发不起学生的兴趣;但如果理由过于深奥,学生无法深思,也挫伤学生学习的积极性。二者都不利于学生创新思维能力的培养。所以,应要求提问的内容先易后难,由浅入深,化难为易,循序渐进,激发学生的热情,启发学生想理由,并善于转变设问的角度,提高课堂提问的价值。课堂提问要精心设计,充分估计学生在回答理由时可能出现的情况,对于学生正确的回答,要给予肯定,要力争通过老师的评价语言使学生了解自己学习和思维的结果,实现师生间的情感交流,起到强化和鼓励的作用。对于回答不严密不完整的学生,也要以肯定评价为主,实施点拨,补充新信息,将学生的深思和讨论引向深入,使学生提出新见解,得出新结论。在问答过程中要努力使学生获得成就感,获得学英语的成功体验。
4 兼顾所有学生
课堂提问应该坚持全面发展与因材施教相结合的原则。往往有些教师为了课堂省力,只提问一些尖子生,好学生,从表面看起来,难题一个一个被攻破,课堂一片花团锦簇,热闹非凡。其实,参与课堂的只是极少数好学生,而大多数的学生完全处于被动地位,在飘飘然、昏昏然、迷迷糊糊中过日子。而对后进生来说,则严重挫伤了他们学习的积极性。要使课堂提问产生积极的、良好的效果,教师的提问必须面向全体学生,不能醉心于一枝独秀而忽视满园花开。在教学中,老师必须要有真挚的情感,要真心实意地关爱学生,尊重学生,加强与学生的情感交流,对学生要平等对待,要一视同仁。在课堂上,老师不要只看聪明、听话、学习好的学生,而让其他学生受到冷落,要环视每个学生,因为目光是一种无声的语言,经常向学生自己期待的目光,会让每个学生都觉得自己在老师心目中有一席之地,会让学生在心灵中激起回应,产生共鸣。因此教师在设计理由时,应设计一些难度适宜的理由,给后进生提供回答的机会,使他们也获得成就感,激发他们的学习兴趣,以此达到大面积提高教学质量的目的。
5 培养创新能力
孔子早就有“不悱不启,不愤不发”之说,西方的苏格拉底对话教学其实也是理由教学法,关键之处智慧的一问,确实能使人豁然开朗,实现教学的有效性。结合我国教育教学实际,我们的理由教学策略真正应定义为:在教学过程中,教师通过有目的地提出系列不同类型的理由和任务,引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决理由,以便深层理解并掌握和运用基本知识,有效地解决理由,实现从能力到人格的整体发展,成为具有创造精神的学习者。老师要创设理由情境,启发学习思路,鼓励学生独立深思,相互讨论,大胆得出有独创性的见解,培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力,使学生的思维有创新性、发散性、广阔性和变通性,使学生的思维得到有效的训练。 全文地址:www.7ctime.com/yyfylw/lw29041.html上一论文:浅议英语句子成分教学的必要性